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本刊讯2011年10月30日;2011年江西省普通高中通用技术设计制作竞赛决赛在高安市举行,全省11个设区市通过初赛、复赛选拔出来的18个高中学校代表队参加了此次角逐。此次决赛以"设计·实践·创新"为主题,各参赛代表队分现场手工制作和自带作品展评两个环节,展示新课改后江西省普通高中学生通用技术课教 相似文献
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新课改提出高中体育与健康课程应坚持"健康第一"的指导思想,改革课程内容与教学方式,注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。在此理念指导下,桂林中学于2001年开始进行高中体育选项教学模式改革和实验,现已形成较成熟的操作模式,有效地促进了教师的进步和学生的发展。2011年张弥特级教师工作坊成立后,该教学模式得到进一步完善和丰富,并得以在桂林市全面推广;2012年我区普通高中实施新课改后,该教学模式改革成为全区体育学科课改范式。 相似文献
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在新课改理念下,如何在高中信息技术课堂上做到"以生为本",培养学生求真务实的学习精神,引导学生积极开展自主性学习并提高学习效率,已经成为信息技术课堂上的重要研究课题。 相似文献
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学案导学充分体现了新课改的精神,以学案为载体,导学为策略,通过教师的引导与学生的自主学习相结合,真正提高高中信息技术教学的实效性。本文中,笔者结合自己的教学经验,从"以生为本,以学论教"的思想出发,谈了几点教师在高中信息技术课的学案设计中应遵循的原则,以供同行借鉴。 相似文献
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正本刊讯7月8日至8月4日,自治区教育厅组织高中新课改暑期培训,全区4.18万名高中教师通过培训了解新课改的要求、教材的特点,并形成评价和对待学生的新观念。广西高中新课改办公室首席专家彭运锋教授介绍,从2012年秋季学期开始,广西开始进入高中新课改,正式对当年的高一学生启用新教材、新课程及新的评价体系。从2012年至2016年,我区的高中老师要进行多轮课改培训,学生放寒暑假的时间,老师便要当回"学生"参加培训。 相似文献
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新课改特别强调学生在教学过程中的体验,本文以高中信息技术理论知识教学为研究对象,结合体验教学理论,总结出"教学目标分析—体验点的设计—创设情境(以学生实际情况为基础)"的教学策略。 相似文献
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论高考改革与高中新课改之关系 总被引：1，自引：0，他引：1
高考改革与高中新课改应该是"貌合神离"的两项改革,合必两败俱伤,分则两全其美。打破"一试定终身"、"高考指挥棒"以及"应试教育"怪圈的途径,是让高中新课改形成一整套包括教育考试在内的测评手段,而不是仅凭单一的教育考试;测评内容既不要忽视知识考查,又要注重能力立意、素养立意;测评性质以标准参照为主,而不是主要靠常模参照;学生在高中学业测评系统中的表现,可以也应该作为与高考成绩并重的高校招生标准。因此,高考改革要大幅度与高中教学内容脱钩,充分发挥自身本质(常模参照考试)与特长,着重测试学生的能力水平、学习潜力,为高校选拔新生补充高中教学测评无法提供的有用参考指标。 相似文献
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新课改中学思想政治课教学关注学生的兴趣和爱好,核心理念是"以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础",笔者结合教学实践谈谈对新课改高中政治课素质教育. 相似文献
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素质教育是全面发展的教育,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个体性,注重开发人的身心潜能,注重形成人的健全个性为根本特征。新课改正是围绕着这一发展目标应运而生的。新的高中思想政治课程标准讲求以"教"为中心转向以"学"为中心,使学生真正成为课堂的主体,使学生真正成为学习的主人。其 相似文献
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正从2008年秋季学期开始,江西省的高中新生,便开始进入新课改阶段.对于我而言,与新课改的接触,对于课改的思索,从来没有停止过.经过六年的课堂教学与探索,经过江西省组织的新课改培训,我非常幸运地成了新课改的"元老",成了接触江西省新课改的第一批老师之一.在近六年的课改的教学当中,有苦闷、有思索、有感悟更有那点点滴滴组成的充实与快乐.当我准备写一点关于课改的文字时,顿时觉得,我是如此地 相似文献
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随着新课改的不断深入进行,对高中班主任的管理工作也提出了更深一层的期望要求,本文针对高中班主任管理工作提出了三点心得,主要内容包括:将"以学生为本"作为出发点,进行民主性班级管理;帮助学生树立正确的人生理想,进行激励性班级管理;加强与学生家长之间的沟通工作,进行校内外合作班级管理。 相似文献
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郝刚领 《周口师范学院学报》2011,28(2)
运用问卷调查法及访谈法,以新课改前后两个年份的农村高中作为研究对象,对学校领导、体育教师、班主任及学生进行调查.经对比分析得出,当前河南省进入"新课改"三年来对农村高中的体育教育影响力度不大.就此提出既符合国家教育规划的要求,又适应当今农村高中体育发展的建议. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(16)
<正>甘肃省从2010年秋季开始全面实施高中新课改。随着新课改的深入,我们明显感觉到,现有的"国家、地方、学校"三级课程体系中,学校课程和教材开发进展缓慢。因此,开发符合学生和学校实际的校本课程和教材,完善课程体系,满足学生全面发展的需要,建设校园特色文化成为学校必须要重视的问题。基于此,笔 相似文献