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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.”可以看出,语文课程的目标和内容应聚焦于语言文字运用.语用价值,是文本的核心价值.学语言,用语言,是语文教学的核心目标.因此,在阅读教学中,教师要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而“得意”,更要关注语言形式、表达方法而“得言”.在具体的课堂教学中,怎样挖掘文本的语用价值,帮助学生学习运用语言文字呢？ 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(3)
正当下小学语文阅读教学的主要目标是"学为中心",需要教师充分发挥自身的引导功能,从"语用"视角出发帮助学生完成阅读活动的设计,激活学生的学习积极性,更好地完成学生的语言学习目标。一、基于"语用"目标,设计层次化阅读活动《义务教育语文课程标准》对语言运用的学习目标有着明确指示。"语用学习"分别由"语言文字"与"文本形式"这两部分构成。比如小学生在低 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。……要充分利用学生生活经验,力求识用结合。"发展学生语用能力,必须关照文本,包括语词、文体、语境等。关照"整体文本",能有效地发展学生语用能力。一、品咂文字,发展学生语用能力"语言有温度,字词知冷暖。""语词"是最小的语言单位,看似微不足道,却是培育学生语文核心素养的根基,能最大限度地表达情感。维果 相似文献
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在语文阅读教学中引导学生进行语用训练,显得尤为重要。在语文阅读教学中,教师要善于深入解读文本,善于从文本中挖掘语用训练点,引导学生在理解品味语言中习得语言,从而全面提升学生的语言文字运用能力。 相似文献
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2011版课标强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用",突出了语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标。文章认为,教师可以从以下三方面聚焦"语言文字运用",提高语文教学实效:一是咬文嚼字,挖掘语言训练点;二是二次开发,捕捉语言表达点;三是关注篇章,寻求语言内容共生点。只有精研文本,关注"语用",才能让语文教学回归本真,才能构建真正的高效课堂。 相似文献
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冯一丹 《教学月刊(小学版)》2013,(6):24-26
《语文课程标准(2011年版)》中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。"因此,教师必须启动"语言"这艘承载思想的"船",注重语言训练,尤其要专注文本语言的特殊形式,达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。一、精选"例子",力求语言训练的长度,增加积累怎样选择语言训练点,这是教师在解读文本时最难把握的地方。 相似文献
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正2011版课标在"课程性质"的表述上,作了如下修改:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程."突出了"语言文字运用"这一核心目标.这样的界定,向我们传递了这样的信息:语文教学再也不能仅仅"纠缠"于内容,"缠绵"于理解,"沉迷"于意义了;要挖掘文本语用价值,依据语言表达的规律和学生学习语言的规律,让学生在听、说、读、 相似文献
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＂语用＂作为新课改背景下的教学亮点之一,对提高学生的语言应用能力有着重要作用。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在语文教学中,教师如何用好教材,正视学情,直面文本,奏响＂语用＂,习得语言呢？ 相似文献
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程燕 《四川教育学院学报》2013,(10):113-116
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学习语言文字运用重在“用”字.通过课堂培养学生的“语用”能力,注重让学生在具体的语言环境中识字;将童年生活的状态及经验同语言文字的学习运用相结合;以语文知识、方法和语文技能,即本体性教学内容为目标展开教学.准确把握年段特点,尊重学生对文本内容个性解读的同时,注重在阅读过程中教给学生阅读的方法,培养学生归纳概括等语用能力;充分利用学生对课文的深度阅读、理解,引导学生学习作者的表达,并在具体的语言实践中去尝试运用各种表达方式,找准“语用”点,提高课堂效率. 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》指出,语文教学的核心任务是"培养学生正确理解和运用祖国的语言文字"。纵观当下阅读教学,教师充分开展语言文字训练是阅读教学的首要任务,各种语用练习也逐渐落向实处。但细细考量,却又不难发现这些语用策略在教学中仍旧存在着诸多的误区,从而制约了语用训练的效益提升。【误区一】语用训练只关注文本内容,却忽视语言形式以苏教版二年级下册《沉香救母》一文中"终于"一词的教学为例。 相似文献
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正语言是语文学习的本体。让学生领悟语言表达方法,感悟语言表达规律,逐步形成语言文字运用的基本能力,是阅读教学的重要目标。自《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)颁布以来,广大语文教师都能认识到强化"语用"意识、打造"语用型课堂"的重要性。因此,在课堂教学中,教师应关注学生的言语学习充分借助文本中的言语形式,引领学生推敲、品味,使学生充分感受语言表达的魅力,学习语言文字运用。 相似文献
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"学习语言文字运用"早已成为语文教学研究和教学实践的热点和重点。那么,在语用观照下的阅读教学该做出哪些努力,才能实现阅读教学与"学习语言文字运用"相匹配的转向呢?一是由读懂文本内容向读懂文本表达转向;二是由学习语文知识向学习语用知识转向;三是由研究语言向组织学生言语实践转向。 相似文献