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学习语言的目的是用于交流。交流是用句子进行的,所以学习句子是学习语言的关键,对句子的灵活运用是综合运用语言知识能力的体现。掌握一门语言,口语练习是必不可少的。要求英语教育工作者应随时随地对学生有意识地进行口语训练,提高学生语言运用能力。 相似文献
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交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家海姆斯(D.HYMES)认为,语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。因此,加强学生口语交际的训练,提高学生的口语表达能力是英 相似文献
3.
姚强 《中国教育技术装备》2010,(22):126-126
交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。 相似文献
4.
任何一种语言口语能力的形成,都离不开语言材料大量有效的输入与积累.中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是"哑巴英语".因为平时几乎不说,更谈不上运用.因此,中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会.学生在每周有限的四节英语课当中所学的英语句子除了早读外,其他时间很难运用、复习和巩固,所以大多淡忘了.更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语.其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课,不能在遗忘之前及时得到巩固,导致好多学生不会读英语单词、句子、课文.这样的语言环境及所带来的后果,严重影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展. 相似文献
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芩显涛 《学生之友(初中版)》2011,(9):56-56
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此,学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的知识不能在课后及时得到巩固,从而导致较多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。 相似文献
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任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。农村学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此农村学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语．课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早渎时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。 相似文献
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任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效地输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所进行的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上学的课后不能及时在遗忘之前得到巩固．从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练．也限制了学生口语能力的发展。 相似文献
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一、大学英语教学中忽视口语教学的原因外语教学的目的是培养学生的交际能力。而口语能力则是交际能力的一个重要方面。在我国的各级外语教学中,口语能力的培养却没有得到足够的重视,学生的口语能力普遍较低,以致于学生毕业后,在实践中与ｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒ讲话时,不能用正确的英语表达自己的意图。分析其原因,有以下几方面：１．对语言教学认识的偏差多年来,我们在英语教学中一直将英语作为一门知识来传授,而忽视了运用语言能力的培养。我们重视语法条目的讲解、单词的记忆、句子的翻译,把大量的时间和精力花在语言形式的… 相似文献
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<正>任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。对每一位英语学习者来说,朗读和背诵都是必不可少的,尤其对英语初学者来说是至关重要的。学生由于没有讲英语的环境,平时很少说英语,课堂上所学内容课外很难运用,因此很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,导致不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境严重挫伤了学生的听说训练积极性,既限制了学生口语能力的发展,又影响了学生学习成绩的提高。对于中国学生来说,朗读和背诵是提高英语口语能力和 相似文献
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开设小学生英语角的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
一、开设英语角的目的小学阶段的英语教学以口语为主,而口语不等于照本宣科,也不是背诵课文,它是将课本上的语言知识用于口语交际的再创造。有些学生把单词、句子背了一大堆,但是在实际交际时却欲 相似文献
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长期以来,在我国的英语教学中,老师对学生的口语交际能力的培养未给予足够的重视,致使许多学生掌握了许多语法知识和词汇,却不能在实际的社会交往中运用英语,有的学生甚至不能说出一句简单、完整的句子,从而使他们渐渐失去了学习英语的兴趣。为了解决这个问题,越来越多的老师意识到口语交际能力的重要性。在语言教学中,老师会采用一些与口语交际能力相关的教学方法改善学生的交际能力,例如交际法和情境教学法,它们在口语交际能力的发展中都具有十分重要的意义。 相似文献
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张金旺 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):110-110
朗读在英语教学中有着非常重要的作用,朗读就是运用重音、节奏、语调等语言手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等文字材料念出来。英语教师在教学中只有正确运用"朗读"教学,学生抓住每天早上的朗读机会才能提高学生的口语水平和阅读的能力。 相似文献
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一、历史与现状长期以来 ,一些大学英语教材 ,大多比较重视对学生语言知识的灌输 ,而忽视了口头语言能力的培养。很多学生学了十几年英语 ,终究还是聋哑英语。造成这方面的原因是多方面的 ,我认为主要有以下几点 :(一 )传统教学法对口语能力培养的影响。传统教学认为句子是语言的交际单位 ,它重视语言要点和形式 ,重视语言结构的分析和操练 ,注重语言知识的教学 ,忽视了传授使用语言的社会文化背景及培养运用语言的能力。其主要弊端就是忽视了口语和听力训练。因此大部分学生尽管对语法规则能如数家珍 ,但却听不懂 ,说不出 ,造成了一代学生… 相似文献
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王宝兰 《中国教育科研与探索》2008,(5)
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此,中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外, 相似文献
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<正>新课程理念下的初中英语课堂教学应突出对学生的口语训练,培养学生综合运用英语进行交际的能力成为英语课堂教学的主要目标。这要求教师不仅局限于单词、短语、句子和刻板的语法训练,更应为学生创设语言交流的环境,提升学生的口语表达能力。那么,平时的教学实践中,教师应该运用合理有效的方式引导学生进入口语交流情境中,激发学生学习英语口语的兴趣,正确、自然、灵活地表达自己的想法,提升学生的口语表达能力。 相似文献
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王琳 《小作家选刊(小学)》2011,(8):143-143
大量有效地输入与积累语言材料是提高语言口语能力的必要条件。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25)
随着中国与国际化的接轨,作为国际交流的工具——英语,倍受人们的关注,它的地位和作用日益为人们所重视。由于目前中学英语教育的缺失,英语口语仍然是影响学生交流与学习的一大难题。提高中学生的口语表达能力不仅有利于学生听力能力的发展,而且更利于开展语言的日常交际。但是在我们英语教学中,发现农村中学生普遍存在口语表达能力不高,英语基础差,对单词、句子不熟悉,对句子和短文的理解与交际表达存在困难等问题。如何立足于课堂,提高初中学生的口语能力,笔者谈点粗浅的看法。 相似文献
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麻欣 《中国科教创新导刊》2013,(19):86-86,88
在外语能力测试中,大学英语口语考试是其非常重要的一项内容。它是针对大学生在通过四、六级英语考试后的一项提升测试,口语考试中对考生的要求更加严格,在口语表达的过程中主要考察的是学生的综合运用能力,包括全面掌握所学词汇、语法并且恰当运用。这不仅深入考察了学生的单词、短语、句子层面的语法知识,而且涉及到对语篇、语用层面的语言能力的掌握。本文基于对一些参加英语口语考试的学生进行分析,并总结出学生在口语考试中常见问题,深入探究其原因。并希望能将这些学生口语考试中常见问题及时反馈给大学英语教师,教师将反馈结果应用于实践教学中,在不断探索实践中提升大学英语课堂的教学质量,也帮助学生提升对英语的实际运用能力。 相似文献
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口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力,它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。教师要依托教材教学培养学生口语交际能力,在质疑解疑中培养学生的口语交际能力,在表演情境中提高学生的口语交际能力,在课堂辩论中提升学生的口语交际能力。 相似文献
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侯向阳 《中国小学语文教学论坛》2004,(28)
现行作文教学在语言运用方面的主要误区是:教师以教材中成人化语言风格和学生优秀作文中成人化倾向的语言风格来要求学生的语言运用,忽略了小学生自身的年龄特点和能力特点,从而造成学生“有话不会表达”的尴尬局面。要解决这一现象,必须先要了解成人化语言风格和小学生自身的语言风格二者之间的不同点。一、书面语和口语的概念及运用通常认为说出来的话是口语,用笔写出来的是书面语;从语言学的角度看口语和书面语的差别,主要在风格方面。口语的特点是亲切自然,句子简短,常用省略。书面语的特点是用词精审,结构谨严,逻辑性强。口语特点的形… 相似文献