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1.
陈琼 《四川教育学院学报》2002,18(12):40-41
中学数学教师应具备的能力素质包括：较强的数学能力，教学能力和一定的教育科研能力，特别是数学创造性思维能力是中学数学教师能力素质中不可缺少的部分。21世纪中学数学教育核心就在于教师具有一定的数学创造性思维能力。 相似文献
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发展数学思维能力是中学数学教学的一项基本任务，联想作为产生直觉和形成猜想的基本思维活动之一，与其他数学活动密切相关，大到重大数学问题的解决、数学定理的发现和推广，小到中学数学解题的奇思妙想，都是以联想为先导．前苏联心理学家克鲁捷茨基认为：数学能力就是用数学材料去形成概括的、简短的、灵活可逆的数学联想能力．本文结合数学联想的特点，对联想能力的培养作一些探讨． 相似文献
3.
廖辉 《川北教育学院学报》1996,6(2):12-15,64
对高师数学教育专科学生处理中学数学的能力通过测试分析，发现数学教学培养学生处理中学数学的能力仍很不够，亟待改革，并探讨提高学生处理中学数学能力的对策。 相似文献
4.
作者认为在中学数学教学中构建数学建模意识无疑能够提高中学数学教学质量,以及运用数学的能力。并结合自己的教学体会,从理论上及实践上阐述构建数学建模意识的基本方法,以及通过建模教学提高学生运用数学的能力。 相似文献
5.
张建英 《成都教育学院学报》2003,17(5):51-54
当代美国数学家哈尔莫斯说过:“数学真正的组成部分应该是问题和解,问题才是数学的心脏。”在数学教学中,解题活动是最基本的形式。培养学生探究问题、解决问题的能力,提高学生的空间想象力与综合分析能力,从而提高学生的数学素养,是中学数学教育的重要目的之一。 相似文献
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一、运算能力的有关概念 数学运算作为数学学科的重要内容而成为数学教学的基本要求.运算贯穿于中学数学的始终,随着时代的进展,数学运算也赋予了新的含义. 相似文献
8.
赵荣夫 《中学数学研究(江西师大)》2007,(12):4-7
中学数学教育界对数学能力和数学能力教学的研究多数是浮于浅表的,这将有碍于新课程改革的深层次推进和数学高考命题理论的深入发展.随着高考命题理论的不断发展与创新,在数学高考中采取了以"能力立意命题"的思想,这就要求数学教学不仅是传授知识更是培养能力的过程.同时,新课程标准十分强调"数学创新和数学实践等数学能力",因此中学数学教育必须重视培养学生的数学能力,以达高考和新课程标准之要求. 相似文献
9.
高等数学的学习能力与学生的数学素质密切相关，而数学素质的形成很大程度上依赖于中学数学教育的影响，调查结果表明中学数学教师的授课方式对学生继续学习高等教育有着不可抵估的作用，对学生和教师的成就评价机制进行改革是强化素质教育的有力举措。 相似文献
10.
武亮英 《太原教育学院学报》2014,(2):104-106
数学能力是培养学生认识数学、掌握数学、应用数学的一种重要能力.中学数学能力培养的目标已成为中学数学教学目标的重要组成部分.文章以1912年至今的教学大纲（课程标准）中数学能力培养的目标为依据,梳理其发展变化过程,并对它的发展变化进行比较研究,针对其中的变化细节提出在数学教学中培养学生数学能力的几点建议. 相似文献
11.
数学教师要充分发挥信息技术在数学教学各环节中的优化作用,学校也要注重信息化建设。文章概括信息技术在初中数学课堂教学中的优势,重点对信息环境下提高初中数学课堂教学有效性展开全面分析和研究,旨在促进初中数学教育事业的良好发展。 相似文献
12.
高中数学是一门重要的科目,不仅严重影响着学生的高考成绩,而且也对学生的思维能力有着影响。目前,由于传统教学因素的影响,部分高中数学教学效率处于中游水平,严重影响了数学教学的效率。因此,如何提高高中数学课堂教学效率是一个重要的课题。本文从高中数学教学的现状着手,探讨了提高高中数学课堂教学效率的措施,以此提高高中数学教学的效率,促进高中数学教学的可持续发展。 相似文献
13.
概括能力是数学能力的核心,该研究试图通过调查考查专科生线性代数学习过程中的数学概括能力现状。结果表明,学生的概括能力还很薄弱。这一结果需引起中学数学教育工作者的重视,同时高校数学教师也应继续关注学生概括能力的提高。 相似文献
14.
中学数学思想方法教学应遵循意识性、渗透性、化隐为显、循序渐进等原则,采用有效的教学途径,以帮助学生理解和掌握中学数学思想方法. 相似文献
15.
口算能力是小学高段数学学习能力的有效体现。在教学过程中,教师要打破传统教学观念的束缚,提高学生对数学口算的兴趣,培养学生良好的口算习惯。本文以小学高段数学教学中培养学生口算能力为出发点,深度探究小学高段数学教学中培养学生口算能力的有效途径,给小学教师提供理论参考。 相似文献
16.
初中阶段的数学综合实践活动与教学活动二者具有重要的互补作用,能使学生更好地解决生活实际问题。教师在数学教学中要主动探索综合实践活动与教学的互补作用,并采取有效的融合措施,推动初中数学教学深化改革,以取得良好的教学效果。 相似文献
17.
曾宏建 《四川教育学院学报》2011,27(7):110-111,115
当前的教育改革对中学数学教学提出了新的要求。将数学模型引入数学教学,有助于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。实践证明,在数学建模和对模型进行解析的过程中,学生解决问题的能力和克服困难的意志得以增强,创造能力得以提高。因此,数学建模可以为新教改中培养学生的创新精神和实践能力提供一种选择。 相似文献
18.
数学是初中阶段主要教学科目之一,初中生学好数学具有非常重要的意义。对于初中数学教学来说,传统的教学方法已经不能满足学生的需求,更不利于教学效果的提高。鉴于学生的差异性,教师要组织开展分层教学,让每个学生都能获得知识,促进教学效果的提高。本文主要分析了初中数学课堂上应用分层教学的策略。 相似文献
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在新课标背景下,数学教师要关注知识应用,重视数学教学中建模思想的渗透、培养与应用,以提高初中生的数学应用能力。教师应用模型思想提高学生数学应用能力时,可以从借助真实情境、分析题干信息、重视课堂交流、研究要素关系和建构数学模型等方面展开教学,培养学生的模型思想,提高学生的数学应用能力。 相似文献
20.
詹滟 《江西教育学院学报》2007,28(6):56-58
运用信息技术能够有效地解决中学数学课程中的重点、难点讲解,提高教学效率,体现出科学的教学模式。信息技术与数学课程的有效整合,能够实现课堂教学的最优化。因此,在初中数学教学中,教师要根据教学目标、教材内容,以及学生的实际状况,设计好在不同的知识点、教学环节上计算机对学习活动所应达到的支持水平。这样才能有效地运用信息技术,提高课堂教学效率。 相似文献