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罗素教育思想概述 总被引：2，自引：0，他引：2
周峰 《广东教育学院学报》2000,20(1):23-30
或许罗素作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大,以至人们忽视了他同时也是社会思想家和社会活动家,尤其是教育思想家和教育活动家。其实,罗素的教育思想也和他的其他许多思想一样,充满着智者的预言,他的很多教育观点至今仍具有重大的现实意义。从某种意义上说,罗素的教育思想对我们改造传统的应试教育模式,开创面向21世纪的新教育不无启示。 相似文献
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李婷婷 《山西大学师范学院学报》2008,(6):19-20
罗素被称为“百科全书”式的思想家。他除了哲学家、数学家等身份之外,还是一位重要的教育思想家和教育活动家。罗素建立了他的新道德哲学,他的道德教育思想,尤其是关于儿童道德教育的思想充满着智者的魅力,对我们进行儿童思想道德建设有着重大的启示意义。 相似文献
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远见与卓识——论罗素教育思想的现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
或许是作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大,以致人们往往忽视了作为教育思想家和教育活动家的罗素。其实,罗素的教育思想也充满着智者的预言。在“科教兴国”的今天,他的许多教育观点对于我们搞好素质教育、推进创新教育,仍具有很重要的现实意义。 相似文献
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伯兰特·罗素在<赢得幸福>一书中对于幸福进行了较全面的论述,充分体现了其幸福思想.幸福教育现今被作为一种基本教育理论或思潮而得以研究探讨,且渐有兴起之势,运用这位智者远见卓识的一些观点来看待现实教育,对幸福教育的研究将颇有价值. 相似文献
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牟丕志 《第二课堂(小学)》2005,(2)
英国人罗素是二十世纪声誉卓著、影响巨大的思想家之一,他被人们称为“世纪的智者”,孙中山说罗素是最了解中国人的外国人。罗素对中国的哲学、历史、文化、艺术、教育、政治、社会风尚以及中国人的思维方式、性格特征、行为习惯进行了深入的考察和研究,他以自己特有的睿智、远见和洞察力,对中国人作了深层次分析透视。罗素认为,中华民族是世界上最优秀的民 相似文献
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罗素不仅是哲学家、数学家,也是一位教育家。罗素的教育思想十分丰富。他对教育的“实用”和“装饰”功能的论述,在品性教育上的主张,以及对教师提出的要求都颇具特色。罗素的教育思想充满了辨证的智慧,温和但不保守,深刻而且生动。 相似文献
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罗素的教育目的观及对我们的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
伯特兰·罗素（ＢｅｒｔｒａｎｄＲｕｓｓｅｌ,１８７２～１９７０）是２０世纪英国著名的哲学家和教育家,他的教育思想受到世界各国的高度重视。本文试图探讨的是罗素的教育目的观及其对我们的启示。一、罗素教育目的观的人本位思想基础罗素教育目的观的思想基础从总体... 相似文献
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与历史上的许多教育家相比，罗素教育思想的一个显特点是它与罗素的社会政治思想直接而又密切的关联。从一定角度看，甚至可以说，罗素的教育思想是他的社会政治思想直接和合乎逻辑的推演。 相似文献
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罗素的大学教育思想是罗素教育思想中一个不可缺少的组成部分。他的个人本位的大学教学目的,以才能和智力为标准的选拔制度,大学教师的教学与科研并重的教学观点,培养学生主动学习为主的教学方法等观点,是罗素大学教育思想中的重要组成部分。至今,这些观点仍然值得我们去探索和深思。 相似文献
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张潇 《当代教育理论与实践》2015,(8)
伯特兰·罗素是20世纪英国著名哲学家、数学家和人道主义者,同时也是一位重要的教育思想家和活动家。自由教育是罗素教育思想的核心,其目的是培养活力、勇敢、敏感和理智,其原则是强调自由与纪律权威并重,其诉求是尊重人的个性发展。罗素的自由教育思想不仅在英国教育史上占有重要地位,对当今我国教育改革也有指导作用。 相似文献
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英国哲学家罗素认为,教育绝不是宣传,不是制造信仰,不是＂强迫青年对于可疑之事抱定无疑之见＂,不是＂认定某些特殊的信条就是真理＂,而是鼓励学生思考,形成独立见解,培养追求真理的习惯。罗素远远超出教育本身在更大范围关注思想,恰恰说明了他对思想在教育中的重要地位的高度关注。 相似文献
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丁毅 《湖北第二师范学院学报》2012,(12):81-83
罗素的《教育与美好生活》包含了大量的家庭教育思想和及早施教的教育原则,已被当今社会所认同并实施。他的“爱与同情”的教育方法对中国父母也有很大的借鉴意义。而在家庭教育的内容方面,罗素不仅重视品行教育和智力教育,更强调在家庭中施行性教育的重要性。 相似文献
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或许是作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大，以致人们往往忽视了作为教育思想家和教育活动家的罗素。其实，罗素的教育思想也充满着智的预言。在“科教兴国”的今天．他的许多教育观点对于我们搞好素质教育、推进创新教育，仍具有很重要的现实意义。 相似文献
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罗素作为现代著名的哲学家和数学家,其教育思想也有着与众不同的意蕴和特点。罗素认为大学应该培养学生的专业能力,并注重学术研究。大学教师应该具有从事科研活动的能力和品质,不仅要懂得如何去教,更要明白怎样提升自我修养。同时,他还指出大学的学术自由应该体现权力与责任的统一,并以此体现教育的民主与公平。虽然罗素的大学教育思想还稍显零乱,但对于我们今天办好高等教育、创建一流大学仍颇有启迪。 相似文献
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罗素的儿童教育观是其现代哲学、心理学、社会学等思想融合在教育上的体现,彰显了教育民主与科学的精神。在儿童教育上,罗素认为,早期教育可以在很大程度上决定人的品性,开展得越早越好。在儿童教育维度上,他反对由来已久的过分强调知识教育的做法,认为应当重视身体教育、心理健康教育、社会品性教育、“智力美德”和建设性技能的培养,强调通过全面教育来促进儿童健康成长;在儿童教育路径上,罗素提出了“儿童中心”式的教育方式,即为儿童提供充足的游戏机会、促进儿童伙伴间的交往及适宜的评价等,以保障其愉快、自由、主动学习。罗素的儿童教育观在欧洲“新教育运动”中占据重要的地位,有重要的现实意义。 相似文献
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杨小梅 《咸阳师范学院学报》2006,21(3):100-102
根据英国教育理论家罗素的品性教育观及我国的教育现状来看,品性比知识更重要,品性教育关系着人生幸福与社会和谐。我国的教育改革应借鉴罗素的教育思想,以人为本,运用科学方法从小培养孩子的良好习惯、消除恐惧心理、发展建设本能以及培养爱心与同情心,从而达到用所学知识为人类服务的教育目的。 相似文献