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特级教师薛法根用其简约语文的教学新理念打破了当下语文课堂教学中频繁出现"以讲代读""以机代读""以默读代朗读"这些浮于表面、流于形式的朗读教学现象。有效的语文朗读教学应该将有声的"品""导""演""悟"作为朗读教学的线索,将这"四字"朗读教学贯穿整个课堂,使语文教学更好地从文本走向学生真实的生活、内心的世界以及智慧的生命。 相似文献
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正我国宋代大理学家朱熹非常主张朗读,他说:凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多读数遍,自然上口,久远不忘。而且要"逐句玩味""反复精详""诵之宜舒缓不迫,字字分明"。学生进入高中阶段,已经有了一定的朗读基础,有的教师因此就轻视了对学生的朗读指导,从而影响了语文教学效果。那么,高中语文教学如何进行朗读指导呢?一、以身示范,引领在先李吉林教师说过:"教师的情感对学生的内心体验、情感的产生,是非常重要的外部条件。"因此,教师的范 相似文献
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朗读在语文教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
朗读是语文教学的一个组成部分。是学好语文的一种手段。古人就非常重视朗读。朱熹的读书方法就有“口诵心惟”法。他强调：“须读得字字响亮，不可误一字。不可少一字，不要倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍”。这样便可“自然上口，久远不忘”。这就是所谓的“读书百遍。其义自见”。所以，朗读在语文教学中有重要的作用。 相似文献
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朗读是我国语文教学的传统法宝,也是当今语文学习的有效手段。宋代学者朱熹说:"凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。"在初中语文教学中,我们要重视对学生朗读实践的指导,让学生爱朗读,养成坚持朗读的良好习惯。一、朗读能促进初中生成长和发展 相似文献
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正一、加强朗读训练,培养学生初步感受文本的能力古人云:"书读百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"从这些古语可看出古人是非常重视朗诵的。严羽在《沧浪诗话》中提出"妙悟","悟"就是理解能力。而"妙悟"的前提就是朗读。教师应教给学生朗读方法,注意掌握轻重缓急、停顿节奏等。通过学生充满感情抑扬顿挫的朗读,激发学生兴趣,体会作者以及文中人物的感情,初步感受文学艺术之美。如余光中的《乡愁》读时语速要较为舒缓。其中的几句:"长大后,乡愁/是一方/矮 相似文献
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古人把朗读视为语文教学的至妙之法。办过私塾的宋代大理学家朱熹说过：“凡读书都要读的字字响亮．不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。还说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概。非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。北京大学钱理群教授曾经说过：“文学的教育，有时声音及其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的。而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”可见，朗读对于语文教学十分重要。 相似文献
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朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动,是课文学习中从字、词、段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。古人云:"读书百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。"读,是语文教学的基础。语文教师在教学过程中,不仅要声情并茂地表情朗读,还要引导学生练读,进而能绘声绘色地表情朗读,使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。 相似文献
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余江 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):67
俗话说,三分文章七分读,这充分说明了读的重要性。著名教育学家蒋仲人说:"就学习语文来说,朗读是最重要的,没有朗读,就学不好语文。"《义务教育语文课程标准》也明确指出:语文教学应该重视朗读与默读,应该用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见,朗读在语文教学活动中有着很重要的作用,作为一名语文教师,在教学中,怎样搞好朗读教学是一项需要研究的课题。下面是我在初中语文教学实践中的几点做法,仅供大家参考。一、营造朗读氛围每篇文章都涌动着作者的内心情感,字里行间都渗透着作者的丰富情 相似文献
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王东风 《读与写:教育教学刊》2013,(3):196
我国自先秦到清代都非常重视朗读,曾国藩在《家训.字谕纪泽》中写道:"非高声朗读则不能得其雄伟气概,非密咏括吟则不能探其深远之趣,二者并进,使其声调拂拂然若与我之喉舌相习,下笔时必有句读凑赴腕下,自觉朗朗可诵矣。"古人更有:"书读百遍,其义自见"、"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"等名言,古人重视朗读的程度可见一斑。而如今,朗读教学更是当前 相似文献
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曾宜华 《中国科教创新导刊》2012,(3):83-83
注重课文的朗读,是我国的语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一个重要途径。古往今来,在语文教学上都特别强调一个"读"字。"书读百遍,其义自见"这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知,几千年来,他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中,渐渐进入诗文所描绘的意境,从而受到了审美教育,陶冶了情操,发掘了知识瑰宝,提高了鉴赏能力。教研教改几十年来,语文教学界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。教学实践证明,注重朗读教学,这个为古人沿用千载的传统教法,不仅不可摒弃,而且应该很好地继承发扬。 相似文献
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兰清华 《四川教育学院学报》2003,19(2):59-60
朗读是小学语文教学的重要手段。它和朗诵不同 ,朗诵一般指舞台上的一种艺术表演 ,除了在语言上表达幅度比朗读大外 ,还需要运用一定的表情和手势来强化它的表达效果。而朗读 ,它对生活语言的夸张和提炼接近生活语言的真实 ,使听者越听越感亲切。朗读也不是念读。“念读”只是大声地念 ,只要字词句不错 ,发音准确就行 ,但使人觉得平淡无味。朗读在小学语文教学中有什么作用和意义呢 ?1 朗读是小学语文教学的首要一环。从学生预习课文 ,到学习生字、词语、理解课文、归纳中心思想都离不开朗读。在语文教学中离不开读。读是为了了解课文 ,理解… 相似文献