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数学要给我们所有的学生"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑"。没有数学思考,就没有真正的数学学习。"数学思考"是小学生数学学习的四大目标之一,我们数学教学的目的在于培养学生的学习兴趣,要教会他们如何思考,从而激发他们的学习潜能,给他们以智慧。 相似文献
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新课标把培养"数学思考"作为小学数学教学的四大目标之一,要求激发学生的学习兴趣和潜能,教会他们如何思考,有"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑",给他们以智慧.没有数学思考,就没有真正的数学学习.因此,要加强数学思考的教学,注重"解决问题"策略的形成,落实以"发展学生解决问题的能力"为着力点的教学目标;克服时下课堂教学形式上"生动活泼"背后掩盖着的学生思维肤浅和思考浅薄的现象. 相似文献
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<数学课程标准>把培养"数学思考"作为小学数学教学的四大目标之一,要求激发学生的学习兴趣和潜能,教会他们如何思考,有"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑",给他们以智慧.没有数学思考,就没有真正的数学学习.因此,在数学各项知识与技能的教学与训练中,都应启迪学生思维,引导学生思考,注重"解决问题"策略的形成,落实以"发展学生解决问题的能力"为着力点的教学目标,克服课堂教学形式上"生动活泼"背后掩盖着的学生思维肤浅和思考苍白的现象. 相似文献
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提问作为贯穿课堂教学始终的聚焦点非常重要。有效的提问不仅是学生获取和巩固知识的主要渠道,而且是启迪思维、开发智力、培养能力的主要方法。同时,数学的终极目标是培养学生的思维能力。它要求激发学生的学习兴趣和潜能,教会他们如何思考,让学生有一双能用数学视角观察世界的眼睛,有一个能用数学思维思考世界的头脑。没有数学思考,就没有真正的数学学习。如何将两者有机结合起来为有效课堂服务？我们需要找到一个支撑点支撑起课堂的有效教学。 相似文献
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数学要给我们所有的学生"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑".<国家数学课程标准>(以下简称<标准>)有别于过去的内容中,最为明显的是将"数学思考"作为小学生数学学习的四大目标之一,单独予以列出并作了具体阐述. 相似文献
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张秋爽 《学生之友(小学版)》2009,(10):34-35
数学要给所有的学生"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑。"《数学课程标准(实验稿)》也单独列出并作了具体阐述。数学教学最重要的任务是"教会学生去思考"。任何思考都需要载体,习以为常的方式就是最好的吗?这需要我们时时反思,才能使课堂上的思维含量更大,解决问题的策略更明朗。 相似文献
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数学要给我们所有的学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑”。《国家数学课程标准》(以下简称《标准》)有别于过去的内容中,最为明显的是将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一,单独予以列出并作了具体阐述。那么,课改实践中,“数学思考”这一目标的落实和达成情况又如何呢?由于“数学思考”它既不具有“可操作性”,也没有“自主、合作、探究”的学习方式,不像数学的“情境化”、“活动化”、“生活化”等更能“外显”地体现新课程理念。因而,面对“数学思考”,教师们大多是兴趣不浓、思考不深、… 相似文献
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在信息多元化的今天,聋校课堂教学受到全纳教育、多元智能理论影响,教师的教育理念、教学方式都发生了变化。但是,当前聋校数学课堂教学中还存在着与新理念相差甚远的地方,有的甚至还完全停留在传统教学中。本文针对聋校课堂教学的一些现状,谈谈聋校数学课堂教学亟待实现的以下四个转变。一、变教师自问自答到重聋生自主思考数学要给学生"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑"。然而很多数学教师对聋生的潜能估计不够,对数学思考重视不够,往往直接给出思考的结果,忽视了思考的推理过程,因此课堂上 相似文献
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张秋爽 《学生之友(小学版)》2009,(19):34-35
数学要给所有的学生＂一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑。＂《数学课程标准（实验稿）》也单独列出并作了具体阐述。数学教学最重要的任务是＂教会学生去思考＂。任何思考都需要载体,习以为常的方式就是最好的吗？这需要我们时时反思,才能使课堂上的思维含量更大,解决问题的策略更明朗。 相似文献
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数学要给所有的学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。”《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)也单独列出并作了具体阐述。数学教学最重要的任务是“教会学生去思考”。那么，在课改实践中，“数学思考”这一目标的达成情况又如何呢?由于“数学思考”不具有“可操作性”，因此，面对“数学思考”，教师们大多是兴趣不浓、思考不深、落实不力。 相似文献
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<正>"没有数学思考就没有真正意义的数学学习",这个观点已为广大的数学教师所认同。当数学课程标准将"数学思考"作为小学生数学学习的四大目标之一时,教师逐渐将数学教学的落脚点从重视目标的落实扩大到关注学生的数学思考上。"新课标"首先强调的不再是向学生提供系统的数学知识,而更为关注向学生提供具有显示背景的数学(包括他们生活中的数学);学生学习数学的重要结果也不再是会解多少"规范的"数学题,而是能否从现实背景中"看到"数 相似文献
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张丽娜 《中国教育技术装备》2009,(22):118-119
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的,因此,努力创建既宽松又富有人情味的,便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要,只有当学生体会到数学的乐趣,学生才会主动学习和感悟数学,数学教学才能为学生的未来发展服务;才能给所有学生-双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑,一副为谋国家富强、人们幸福的心肠.在此,笔者仅就使用小学数学学具对创造既宽松又富有人情味的小学数学课堂所起的作用谈几点看法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
"对数学没有思考,就没有真正的数学学习。"教师在数学课堂上应怎样引导学生进行数学思考,让学生解决问题的能力得到提升,是每一位数学教师每天都要面对和解决的问题。 相似文献
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袁海亭 《学生之友(小学版)》2011,(7):51-51
人们通常认为数学比较枯燥乏味,学起来比较困难,小学生更是如此。所以,小学教师要努力营造轻松和谐、富有生活气息的课堂氛围。只有当学生体会到学习数学的乐趣后,才会主动学习数学,数学教学才能给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛、一副能用数学思维思考问题的头脑,从而真正走进数学生活。 相似文献
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思考,是人类智慧的源泉.没有数学思考,就没有真正的数学学习.提高课堂教学的有效性应把重点放在如何"引发学生进行有效的数学思考"上.只有有效的数学思考才能激发学生的学习潜能,促进学生智慧的发展. 相似文献
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一、关于数学能力的定义 关于“数学能力”的定义,目前还没有一个统一的提法,众说纷纭,但概括起来,不外乎两种:一种认为:“数学能力”就是:“数学测验”和“解数学问题”的能力,另一种认为,“数学能力”就是“理解数学关系内在联系”和“能用数学概念精确地思考”的能力.前一种观点以美国为突出代表,他们在“八十年代中小学数学教育的行动纲领”中明确提出: 相似文献
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赵金荣 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
数学是一门学科,它来源于生活,又应用于生活,而数学教学是一门艺术,它是让学生能用数学的观念认识世界,用数学的方法改造世界,用数学的语言描述世界。如何培养学生的学习兴趣是数学教学中的首要任务,本文结合自己在数学课程改革中的切 相似文献