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《乌鸦喝水》是人教版实验教材小学语文一年级下册第五单元中的一篇阅读课文。低年级阅读教学重点是识字、学词、朗读。而低年级是识字的最佳时期,因此,识字又是重中之重。 相似文献
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正《乌鸦喝水》是人教版实验教材小学语文一年级下册第五单元中的一篇阅读课文。低年级阅读教学重点是识字、学词、朗读。而低年级是识字的最 相似文献
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小学阶段是识字量最多的时期,阅读课文的前提是具备一定的识字量。语文识字教学中,要充分利用先进的信息技术手段,深入挖掘其在识字教学方面的功能,提高学生识字水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。这是小学阶段的教学重点,也是教学难点。教师要尽可能地采用多种途径、多种方法从不同角度,尽一切力量激发小学生的学习动机和学习兴趣,从而提高小学生的识字水平。 相似文献
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小学语文教材的编排可分成两个序(大序,小序)。大序:体现了学习语文的阶段性。一、二年级阶段,以识字为重点,但不是单纯的识字,而是强调整体识词,不仅要识字、识词,还要求学习句子。强调识字教学必须跟句的训练结合起来,必须跟读、说的训练结合起来,因为一、二年级是打基础阶段,所以还必须训练学生的观察能力和思维能力。 相似文献
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语文出版社编写的义务教育课程标准实验教科书——初中《语文》,是根据《语文课程标准》的设计思路和实施建议,以及学生的身心发展规律和语文学习规律循序渐进编写而成。因此,开展语文课改实验,必须吃透课标,遵循规律,力求以课标为路标,在阅读、写作、写字、口语交际和综合性学习等内容教学时,全面落实课标要求,最大限度地发挥学生个性,切实提高学生的语文素养。一、识字和写字识字写字是阅读、写作的基础。它不仅是小学低段语文教学的重点,也是初中阶段语文教学所不可或缺的。初中阶段的识字教学,既要进一步巩固小学阶段的识字成果,还要求… 相似文献
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小学语文低年级以字、词、句教学训练为重点。最近我们深入学校,通过听课发现在实际教学中还存在着单纯的为识字而识字的倾向,只追求识字多,把识字和词语、句子教学割裂开来,结果造成低年级向中年级过渡,从以识字教学为重点转移到以读写训练为重点时、学生不适应,给阅读和写作带来了困难。下面谈谈我对低年级识字教学的一些看法。 识字是阅读和作文的基础,识了字才能读书和作文。初入学的儿童,口语已相当发展,但是当儿童由口语向书面语过渡时, 相似文献
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九年义务教育语文教材调整了课文类型,把现行教材中的三类课文(讲读课文、阅读课文,独立阅读课文)调整为两类课文(讲读课文、阅读课文),减少了课文类型。结合学生实际,遵循语文教学和学生认识规律,阅读课文的课堂教学可以指导学生按以下四个步骤,依据课后“思考·练习”,读懂阅读课文。现以《茅以升立志造桥》为例谈谈三年级阅读课文课堂教学中的学法指导。 相似文献
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小学语文基础训练在不同阶段有不同的重点。一般认为,低年级是以识字、写字为重点;中年级是以用词造句为重点;高年级是以篇章结构为重点(包括课文分析和作文练习)。但语文教学不象算术那样讲究系统,不能把字教完了再教词语,词语教完了再教篇章,而是既要有重点,又要有一定的 相似文献
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近几年来,据我们了解,我省广大教师在不断地学习中,逐步提高了认识,对语文教学作了一些改进。但是,目前存在的问题还很多。下面就识字教学、阅读教学、汉语教学、作文教学、写字教学五方面分别来谈。识字教学有些教师对“小学第一、二学年阅读教学以识字为重点”的理解不够全面:有的认为把词汇教学时间拖长一些,让儿童用多种花样去书空,这就算“以识字为重点”了;有的孤立地教识字,不懂得识字教学应该凭借阅读教材,通过词汇教学来进行。有的在字词出现方面没有郑重考虑,一下子大批出现,不顾学生接受能力,又不分难易,平均使用力量,造成学生读白字,用词不当的后果;有的滥用拆字法,把字拆得支离破碎。 相似文献
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义务教育人教版低年级语文教材的一个显著特点,是着眼于发展学生的语言.因此,在阅读教学中,必须发挥教材的最大作用,以语文基本功训练为主线,扎实地对学生进行语言文字的启蒙教育.一、要重视培养识字能力.义教大纲虽然不提低年级以识字教学为重点,但明确规定了识字任务,“前三年要完成大部分识字任务”.之所以不提是重点,是为了防止孤立地进行识字教学,强调要把识字同发展语言结合起来,在识字的过程中发展语言,在发展语言的过程中识字.防止在孤立地进行识字教学的同时,还应把低年级的阅读教学同高年级区别开来,充分重视识字教学. 相似文献
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《四川教育》1980,(7)
新编小学语文课本第七册是供四年级第一学期试用的。根据教学大纲的精神,小学语文教学大体可以分为两个阶段,一至三年级是一个阶段,四五年级是一个阶段。前三年基本完成识字任务,进行初步的读写训练。后两年把重点放在有步骤地加速培养读写能力上。四年级第一学期是第二阶段的开始,这册教材注意巩固前三年的学习成果,继续重视词、句、段的训练,过渡到篇的训练,使学生的读写能力有一个较大的提高。一、编排小语第七册有课文37篇,其中看图学文2篇,讲读课文16篇,阅读课文10篇(内有4篇是习作例文),独立阅读课文9篇。连同8个基础训练,8篇“读写例话”,分为8组。除了第一组因为安排了两篇看图学文,没有安排阅读课文, 相似文献