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高考试题难度的因素分析及难度控制 总被引：3，自引：0，他引：3
高考试题通过设置问题情境及提出任务要求,实现对考生学科能力差异的测量。高考试题难度受多种因素的影响。在实证分析高考试题考查教学体系下的知识考点、科学体系下的知识应用、心智操作等因素对试题难度影响的基础上,提出控制试题难度的有关命题策略。 相似文献
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高考作为选拔性考试,其试题的难度历来为社会所关注.本文探讨和实证分析了知识考点、知识应用、心智操作等影响高考试题难度的因素: 相似文献
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难度是由考试目标所决定的 ,设计和控制试题的难度是编制试卷的重要方面 ,也是试题质量评价的重要指标之一。对于一般的常模参照测验 ,试题平均难度值以 0 5 0为宜 ,各试题难度值可在 0 5 0± 0 2之间 ,高考《考试说明》对试题难易比例的要求是 :容易题约占 30 %、中等难度题约占 5 0 %、难题约占 2 0 % ,但是实际的命题情况与此有一定的出入 ,数年来高考全卷难度值一般在 0 4 5～ 0 5 5之间。怎样在命题中根据考试目标调控试题难度 ?本文以一些典型试题和笔者原创试题为例 ,对有关方法作简要分析。1 调整目标层次了解水平是一种记忆… 相似文献
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高考命题中试题难度预测方法探索 总被引：1，自引：0，他引：1
运用命题教师主观评估、多元线性回归分析和BP神经网络建模三种预测方法,对高考命题过程中试题的难度进行预测,并对三种方法的预测性能进行比较.结果发现,三种预测方法均具有较高的预测准确度,其中,BP神经网络预测模型对试题难度的预测准确度相对更高,误差相对更小. 相似文献
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邹樱 《历史教学(高校版)》2013,(4):40-44
试题难度是在所有测验质量指标中最为大众关注的指标。尽管大家知道"水涨船高"的道理,但是每年高考后媒体、家长和考生谈论最多、最敏感的话题还是试题的难度。试题难度可能是社会对高考试题最直接的感性认知。另一方面,从测量学角度来看,一份能有效达到测试目的的试卷往往与难度有较大的关系,试题难度与测验最重要的指标如区分度、信度和效度等密切相 相似文献
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难度和区分度是评价试题质量高低的重要指标。通过对高考试题及其相关数据的具体分析,指出难度低或大的试题其区分度也可优良;部分区分度低的试题反映的不是试题质量的低劣,而是暴露教学实际的问题或漏洞。 相似文献
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试题难度是反映试卷质量的重要指标,在已有综合难度系数模型的基础上,进一步对综合难度系数模型进行完善,对近五年高考数学全国卷(理科)中的数列试题难度进行深度剖析.分析得出高考数列试题开始注重与情景相结合,逐步体现数学的实用性;数列试题与不同知识相结合,体现知识之间的系统性;数列试题的多方面考查,体现数列考试内容的全面性;... 相似文献
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一、问题的提出高考试卷难度是学校、家长、考生和教育主管部门都非常关注的问题。试卷难度包括试卷平均难度和难度结构分布两个方面,这两个方面都离不开对试题难度的估计。传统的试题难度估计一般有两种途径,一是将所有试题都进行试测,获取实测数据后用统计方法估出每一道试题的难度。 相似文献
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叙述了2014年全国高考福建省理综生物卷第28题,实测难度远高于预设难度,主要围绕试题情境和设问的新颖度、繁简度、干扰和障碍度分析试题难度,并结合其他可能的影响因素,分析试题难度预估偏差的原因。 相似文献
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<正>1问题2010年4月,《互动平台》栏目在网上讨论区进行了有关高考试题难度与中学关系的调查,主动参与调查的教师共有137人,其中109人(79.6%)认为试题的难度系数小于0.6对中学生物教学有利,27人(19.7%)认为试题的难度系数大于0.6对中学生物教学有利,只有1人(0.1%)认为试题的难度系数对 相似文献
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论高等教育自学考试试题难度的控制 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育自学考试试题难度的控制是命题工作中的主要内容和核心问题之一。本文论述了自学考试试题难度控制的意义、要求、基本措施以及试题难度调控的基本方法。特别指出自学考试大纲中对试题难度层次分值比例规定的不尽合理之处.并提出了相应的调整建议。分析了不同命题质量控制措施对试题难度控制的不同作用。最后,结合实例论述了试题难度调控的基本技术方法。 相似文献
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雷鸣 《济南职业学院学报》2009,(6):87-87,107
在对试卷评价过程中,试题难度指数的计算方法需要对全体学生的成绩进行分析,在对试题难度指数的评价过程中,评价方法是不合适的。我们对试题难度指数的计算方法进行了改进,只对前27%为高分组,后27%为低分组的学生成绩进行分析完全可以代替原方法。对试题难度指数的评价方法提出新的合理方法。 相似文献
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卢荣耀 《中学化学教学参考》2006,(11):52-54
任何试卷的难度都是由考试目标所决定的，一张好的试卷必然以难度适当为前提。在命题中怎样根据考试目标调控试题难度呢？本文以一些典型试题、历年高考试题及作者原创试题为例，对有关方法作简要分析。 相似文献
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目前科学化考试采用的试题,其难度是经过测定的——即拿到别的地区或学校去测验,以获得各项数据.这种做法不易保密,且手续繁琐,工作量大.若能预测(或估测)出试题难度的大小,就可以避免或减少一些繁琐手续的盲目性,加快题库建设和科学化考试的进程.为了论述上述思想和研究结果,本文分四部分,首先由心理学中的刺激——反应理论和布卢姆掌握学习理论,提出试题难度的理论模型;其次分析出与试题客观难度有关的主要因素并以此作为难度预测的自变量;再次确定自变量和试题难度之间的函数关系;最后验证试题难度预测公式的合理性及正确性.一、试题难度的理论模型考试是一种教育测量的工具,它可以提供一种特殊的情境,把学生以主观形式存在的东西(知识、 相似文献
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以实测数据为基础,采用多元线性回归的统计方法,分析自学考试试题难度的影响因素。结果表明,试题难度的多元回归线性模型,基本能解释因变量和自变量的关系,对自学考试预估难度的赋值具有现实的指导意义,也为题库建设中试题难度的调控提供了有效的途径。 相似文献
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语文基础知识类试题,本来无甚可谈。它的基础性、稳定性、精要性早已成为命题和备考的共识。但是,近年来一些省市的高考试题在难度和方向上也出现了些许“剑走偏锋”之势．因此。还原高考语基试题特别是客观性试题的应有面貌,确有必要。 相似文献