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隐性指导策略主张教师对与幼儿活动有关的内容和方法不作直接说明,而是把它隐含于幼儿自己开展的活动之中。1.活动前的隐性指导在开始一个活动前,教师首先要布置好有关环境并准备好活动所需材料。其次,要引导幼儿用口头语言把"要做什么"表达出来。这可以帮助幼儿形成一个与自己的思想有关的大脑表象,并知道怎么去实现这一目的。最后,教师要协助幼儿发 相似文献
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《纲要》中指出：探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性,追求活动的过程性。在活动中,幼儿的行动是自由的,思维是活跃的,而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。 相似文献
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在小班幼儿常规的培养中,教师时常会忽略自己的一些细节行为.事实上,教师自身的言行举止是一种隐性的教育资源,要充分利用好这一资源,将隐性的教育行为转化为显性的教育成果,从观念与行为上改变自己,利用小班幼儿的模仿性及可塑性,促进幼儿及自身成为一个真正的常规中的自由人. 相似文献
4.
任何教育活动都离不开物质材料的准备。物质材料的准备包括教具和学具准备两个方面。如果教师不合理安排这个准备，必将造成时间的隐性浪费。如有的教师将要使用的教具随意放置，不考虑拿取这一细节的有序性、合理性，教师在出示教具时就会忙乱无序从而造成幼儿等待现象。学具的准备应是活动前要求做好的，也是教师知晓的，但教师因为害怕幼儿拿着玩耍，分散学习注意力，因而会在活动中再发给幼儿，而这样将其一个一个地发给幼儿必定占用幼儿活动的时间，不仅造成时间的隐性浪费，而且不利于幼儿良好习惯的养成。 相似文献
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环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿富有个性发展等方面，起着举足轻重的作用，已越来越受到广大幼儿教育工作者的关注和重视。本文重点阐述了在幼儿园主题环境创设的过程中，笔者如何运用“三变”策略：即变完全由教师创设为师幼共同创设；变欣赏、感受的创设角度为与主题教育活动、与幼儿的生活相融合；变一“呈”不变为时刻处于动态的变化中。与幼儿共同创设互动性的主题教育活动环境，使环境融入幼儿的成长过程，真正在认知、情感等方面对幼儿产生隐性的影响，促进幼儿富有个性的发展。 相似文献
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自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化的重要途径,更在幼儿园游戏中占据中心地位。然而,教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等问题。针对上述问题,本文提出教师在自主游戏中的指导策略:在游戏前理清自身角色和地位;在游戏中要善于观察,进行隐性随机指导,在游戏后要注重反馈评价等。 相似文献
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区域活动是幼儿按自己的兴趣爱好自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动,它具有自由性、自选性、主动性的特点.在区域活动中教师的指导是幼儿在活动中得到较好发展的关键,教师的指导策略更多的是非正式的、隐性的和机动灵活的.教师在区域活动中支持幼儿的想法、行为等,能激发幼儿自主性学习的兴趣,提高幼儿自主性学习的能力. 相似文献
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非幼儿专业教师在教幼儿活动中势必会遇到很多困惑,针对非幼儿专业教师在幼儿活动中的困惑,学校和非幼儿专业教师都要思考要采取的解决办法。非幼儿专业教师也要对自身的角色重新定位,在活动中教师要尊重每一位幼儿的个性和每一位幼儿的情绪变化,努力提高自己的专业技能。 相似文献
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区域活动是幼儿园的活动形式之一.区域活动中教师的讲评任务包括诊断幼儿行为、运用策略促进幼儿学习及与幼儿进行情感交流.讲评主要针对活动中的幼儿表现和活动过程进行.讲评的组织形式包括典型案例讲评法、单一区域讲评法和整体区域讲评法等. 相似文献
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为了使幼儿尽快平定情绪,教师可开展各种活动,使幼儿在活动中体验快乐,转移幼儿情绪. 1.开放园内活动室.科学发现室、图书室、海洋球馆,所有的活动区角都对幼儿开放,任由幼儿选择活动. 相似文献
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据现状调查．一般全日制幼儿每天在园时问大约为9小时左右．而教师组织活动时间大约为6小时．并且这6小时还不能保证全部有效．有可能还存在着时间的隐性浪费，如教师点名．分发本子等。其余3小时中大部分时间幼儿都是在无所事事或等待的过程中渡过。所以如何来减少不必要的等待现象．避免时间的隐性浪费．提高一日活动的保教质量．引导幼儿更... 相似文献
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洪蕾 《宁波教育学院学报》2010,12(4):136-137,140
自发性活动在幼儿成长过程中具有极为重要的意义。在实际教学工作中,当幼儿进行自发性活动时,教师常常不能正确对待。在幼儿的自发性活动过程中,教师只有充分尊重、聆听和支持幼儿,才能有效发挥自发性活动对幼儿健康成长的促进作用。 相似文献
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文章以游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略为研究主题,首先分析了游戏活动中教师观察和指导幼儿学习行为的意义,然后探索出了观察前加强理论学习、明确观察内容和方式、邀请幼儿承担观察任务、及时记录观察结果、深入分析观察数据的观察策略和利用游戏道具实现隐性指导、利用游戏评价实现显性指导、选择合适的指导时机、采取启发式指导方式、多表扬奖励学生的指导策略,以期为幼儿教师提供参考。 相似文献
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幼儿园教育以游戏为基本教育活动.教师在指导幼儿进行角色游戏活动过程中,应该是幼儿游戏活动的促进者、参与者、观察者,而不是游戏的指挥者、评判者.只有这样,才能有效的提高角色游戏的质量.因此,探索教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略是十分必要的. 相似文献
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提高幼儿制定学习计划的水平,有助于提高幼儿自主学习能力.教师预设的主题活动应富有弹性,要有意识地在活动实施过程中给予幼儿制定学习计划的机会.教师既要通过“支架”行为引导幼儿制定学习计划,也可以发挥同伴作用丰富幼儿的学习计划,并注意创设适宜的物质环境以支持幼儿制定学习计划. 相似文献
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在歌唱活动中培养幼儿良好的学习态度和行为,教师要积极引导幼儿形成群体规范,善于运用正向评价方法对幼儿的群体规范进行强化,努力营造积极的教学氛围,建构有效促进幼儿发展的教学内容. 相似文献
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张模香 《福建教育学院学报》2015,(5)
在幼儿教育中,幼儿的语言能力发展是语言活动的重要内容之一.幼儿的谈话活动虽然是随时随处存在的,但教师要充分把握合适契机,选择适当的话题,拓展幼儿谈话的时间和空间,通过创设良好的谈话氛围,有意识培养幼儿的表达倾听能力.因此教师应当重视谈话活动,善于组织谈话活动,以多种形式来提高幼儿的语言能力. 相似文献
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探索型主题活动是幼儿围绕着一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。教师语言的正确引导和适当运用，对活动的顺利开展是非常重要的。现以探索型主题活动“鸭”为例，谈谈教师的语言对活动的影响。一、“鸭子有脚蹼会游泳，鸡没有脚蹼所以不会游泳。”———用语言引发幼儿更多的问题“提问———回答”是一种普遍运用的方法。在探索型主题活动中，教师也可通过提问来活跃幼儿的思维，拓展思维空间，引发更多的问题，激起幼儿的学习欲望。有一天，大家在讨论“鸭”的主题活动，有的幼儿说，… 相似文献
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<纲要>明确指出:幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程.这就要求教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习. 相似文献