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1.
苗琦 《湖北函授大学学报》2013,(12):136-137
提问是教师组织课堂教学,与学生进行课堂互动的有效方法之一,因而教师能否进行有效的课堂提问就直接影响了英语精读课的成功与否。本文从英语专业精读课课堂的特殊性入手,就课堂提问的步骤和提问时的注意事项对有效的课堂提问进行了探讨。 相似文献
2.
课堂提问是精读课课堂教学的一个重要组成部分.课堂提问的成功与否直接影响着精读课的教学质量.本文以The Nightingale and The Rose课堂教学为例,探讨了精读课课堂语篇教学过程中的提问,并且提出了课堂提问时应注意的问题. 相似文献
3.
姜莹 《长春教育学院学报》2014,(18):76-77
本文从问题类型、提问策略和教师反馈三个方面揭示英语专业的主干课程——英语精读课堂中教师提问的基本特征。研究结果表明:教师在课堂上大多提出展示性的问题;教师提问中使用的提问策略偏少,使用最多的提问策略是自我解释和重复问题;教师在课堂上更倾向于使用积极反馈而不是消极反馈。 相似文献
4.
如何在英语精读教学中提高学生的语言运用能力,是广大英语教师共同关心的问题, 从课前、课中、课后采用实践教学方法可促进学生运用语言的能力. 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2017,(2):177-178
本文将翻转课堂与高年级英语精读课相结合,尝试分析翻转课堂在高年级英语精读课中的应用。翻转课堂可以有效地改善高年级英语精读课教师与学生所面临的窘境,提高该门课程的学习效率以及学生自主学习的能力。但视频的制作、课堂讨论时间的控制以及自主学习效果的参差不齐仍是未来研究中需要进一步解决与完善的问题。 相似文献
6.
赵鸿 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
论大学英语精读课教学法赵鸿目前我国的大学英语教学,虽已分门别类,设有精读课、泛读课、听力课、口语课、写作课等。但大学生英语各项技能的提高,精读课一直起重要作用,也被广大教师和同学们所重视。怎样上好精读课,怎么才能最大限度地挖掘精读课的潜能,使其在大学... 相似文献
7.
精读课是英语专业的一门主干课程,其目的是根据英语专业人才培养的要求,为学生打好坚实的基础,培养和提高学生的语言能力和交际能力。精读课词汇量大、体裁多样、融知识性与思想性于一体。分析运用语境理论实施英语精读课程教学,探讨如何在英语专业精读课中提高课程学习效果。 相似文献
8.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2019,(2):36-40
以"英语泛读"课堂中教师提问为例,通过分析学生英语水平,英语学习态度,教师提问方式,问题的有效性,教师评价等方面的因素,探讨教师提问——学生反应——教师反馈的师生互动模式及相应策略。借助聚合模式概念图,展示高职高专英语课堂教师提问策略的不同层面及其相互作用方面,实现英语课堂教学的有效性。 相似文献
9.
英语课堂提问策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
侍之春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(10):106-109
课堂提问策略是一种教师必修的基本技能。它不仅能确保课堂提问的有效性,促进学生思维能力和学习能力的提高,还能提高教师的教学水平,从而促进课堂、学生和教师三方的共同发展。英语课堂提问策略可以分为计划策略、问题设计策略、控制策略、评估策略等四大类。 相似文献
10.
多模态话语分析理论为大学英语精读课教学提供了充足的理论依据,现代技术的多媒体教学手段为大学英语精读课程的多模态教学方式提供了必要条件。教师在课堂上运用多模态话语,通过各种多媒体设备为学生创建真实的课堂情境,从而培养学生多模态识读能力,提高学生的语言习得能力。 相似文献
11.
也谈我国高等院校英语专业精读课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张有 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):102-105
将学生听、说、读、写、译的单项技能转换为综合的英语交际能力,是所有英语专业精读课教师面临的首要任务.笔者认为,提高高等院校英语专业的精读课教学质量应遵循以下三个原则,即课堂活动的发现原则、词汇教学的扩展原则和阅读时的局部和全局的兼顾原则. 相似文献
12.
王金红 《承德职业学院学报》2004,9(3):26-26
大学英语精读课是提高学生英语听、说、读能力的综合课程,是一种语言基础课.多年来传统的教学模式使得它几乎完全成了老师台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡的状况,加之学生以往很少受过专门的训练,在英语课上,因担心听不懂讲课内容而紧张,因跟不上教师讲课而受挫,势必使原来就沉闷的课堂更显得枯燥乏味.无庸置疑,这严重影响了精读课本来应该承担的重要角色.我认为只有活跃了课堂气氛,才能激发学生的英语学习兴趣,才能充分调动同学们的积极性,才能使精读课讲授通向成功之门,现提出几种方法. 相似文献
13.
王娟 《吕梁教育学院学报》2011,(4):85-86,90
作为课堂教学的常用方法之一,提问在英语教学中有其独特的作用,它不仅能启迪学生思维、锻炼学生的语言表达能力,还能激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量。因此,在英语课堂教学中,最大程度地提高教学质量,实现教学目标,提什么问题、如何提问是一个值得深入研究的问题。 相似文献
14.
杨琳 《湖北函授大学学报》2014,(7):148-149
随着时代不断地向前推进,各个国家之间因为政治、经济等因素的来往更加密切,从而推动了各个国家人与人之间交往的繁密性。而不同的国家有属于自己不同的语言,全球共计有五千多种语言。在这些语言中,英语是被运用最为广泛的一种,越来越多的人加入学习英语的行列中,因此作为英语学习的专业人才培养基地的大学承担着重要的责任。目前,各大高校正着力于促进英语专业精读课的开发与发展,旨在提高学生的英语知识综合运用能力。那如何提高英语专业精读课的有效性,则是高校英语专业教师们所要解决的首要问题。 相似文献
15.
崔月玲 《湖北函授大学学报》2011,24(3):120-121
课堂提问是英语教师组织课堂活动最常用的策略之一,对培养学生各方面的能力至关重要。然而民族高师院校在英语课堂提问过程中仍存在许多问题,这些问题的及时解决不仅对师范类学生以后的从教有深远的意义,而且对民族学生的语言综合能力发展有一定的指导意义。本文通过对我校英语课堂提问中存在的问题加以归纳及分析,提出了具体的解决对策,以期构建更有效更和谐的课堂互动模式。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2015,(24):138-139
英语精读课是大学英语专业最重要的主干课程。作为一门集听、说、读、写、译和实际应用等各项技能培养于一身的综合学科,精读课的教学效果对整个高校英语教学的成败有决定性作用。然而精读课要想真正达到"精"绝非一件易事,笔者结合多年一线精读课教学的实践,列举出精读课传统课堂模式存在的一些主要问题和局限,并针对这些问题提出了改善和提高的对策。 相似文献
17.
陆乔叶 《长春教育学院学报》2010,26(3)
课堂提问是教师课堂话语的重要组成部分之一,多年来受到了有关专家的重视并出现了很多研究成果。但是对高职高专英语教师的提问模式研究甚少,尤其是对青年教师。本文基于个案研究对一名高职高专英语教师的课堂提问方式、等侯时间、提问分布、反馈形式等四个方面开展了分析和研究。 相似文献
18.
元认知策略在学生的英语阅读中起着重要的作用。基于元认知理论指导下的自我提问式英语教学,可以确保学生对自己的阅读过程和所阅读的材料起到自我监控、自我引导的作用,从而有效提高学生的阅读理解能力。教师可以在处理课文之前、之中和之后加强对学生自我提问策略的训练。尤其是体育专业的学生,由于专业的特殊性,大都英语基础较差,底子薄,学好英语的信心不足。通过自我提问策略训练,可以不断提高体育专业学生的阅读理解能力。 相似文献
19.
Shan Chunxin 《宁波大红鹰职业技术学院学报》2007,(3)
课堂提问是英语阅读课上最常用的方法之一,是课堂教学的一个重要组成部分,是教学法的重要研究对象。高职学生是大学生中的一个特殊群体,其大多数学生的英语基础水平与普通大学生大相径庭。加强对课堂提问这门艺术的研究,能有效地提高高职英语阅读课教学效果。为此应对课堂提问的类型、问题的设计以及应注意的问题进行探讨。 相似文献
20.
朱炜 《吉林省教育学院学报》2014,(6):94-95
当今,高中物理课堂教学质量的提高是社会广泛关注的问题。在物理课堂教学中,有效提问,可以提高学生学习兴趣,活跃课堂氛围,从而提高课堂教学质量。通过调查分析发现,学生的知识基础、提问环境、提问技能及对学生的提问评价是影响学生提问能力的重要因素。在此基础上,本文指出在高中物理课堂教学中培养学生提问能力的有效途径。实践证明,培养学生问题意识及提问能力,有助于培养学生的创新能力。 相似文献