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冯斌 《中国职业技术教育》2000,(5)
我非常支持中专语文教材改编、改选。改革后的教材,在以下几方面应有所发展。一、语文能力听、说、读、写为语文能力的四要素,它们之间既具有相关性,又具有相对独立性和系统性。听、说要素是读、写要素的基础。这四种要素是需要递次发展的,我们的教材在这一方面是需要多加重视的。教材的重视才会导致教学工作的重视,学生们才能在课堂上进行听、说、读、写的活动,而不要再像现在的教学那样,学生只是在听,而且还是心不在焉地听。听、说、读、写活动的加强,势必会提高语文能力,从而形成语文学习良性循环的好开端。比如,阅读能力是完… 相似文献
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倪学柱 《新课程导学(上)》2011,(7)
语文能力是一种综合能力.语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体.培养中学生口语交际能力,既是语文教学中不可或缺的一个环节,也是拓宽学生知识视野,提高其思维能力和表达能力的一种重要手段.求. 相似文献
4.
马红 《中国教育技术装备》2009,(22):98-98
语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求. 相似文献
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丛麦滋 《济南职业学院学报》2002,(4):119
众所周知 ,语文能力包括听、说、读、写四个方面 ,而检测一个人语文能力高低、素养深浅的最便捷的方式便是听听他的说话。因为一个人的表达能力 ,同时也反映了他的听、读甚至写的能力。可见 ,在语文教学中 ,要全面培养学生的能力 ,口语练习无疑是一条有效的途径。在教学过程中 相似文献
6.
王建云 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
口语能力是小学生必须具备的基本能力,而语文能力是一种综合能力,语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。对小学生口语能力的培养,既是语文教学中不可缺少的一个环节,也是提高表达能力的一个重要手段,为此,在教育教学中必须通过各种措施逐步加强对小学生口语能力的培养。 相似文献
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语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,具体地说,就是提高学生听、说、读、写的能力。从系统论的观点来看,整体功能大于各局部功能的总和。语文能力这个整体是由听、说、读、写诸要素有机结构而成,要提高学生的语文能力,就必须听、说、读、写一起抓。 相似文献
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听力与说、读、写三种能力一样,是构成学生整体语文能力的重要组成部分,且“听”居首位。语文教学理应把听与说、读、写三种能力同等看待。在“沉浸式”语文教学中,对学生进行视听能力训练,是提高学生语文素养的重要手段。同时要求施教者具备相当的能力和素养。 相似文献
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语文教学的根本任务是教学生正确运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础,并且互相依存,互相渗透,不可分割。每一种能力都能影响其他能力的发展以及语文能力的整体效应。“写”的能力是一种综合能力,它客观反映了一个人的听、读、说的能力。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式。 相似文献
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小学语文教学的基本目标就是让学生学好基础知识,初步具备听、说、读、写的能力,能够正确运用语言文字.而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节.抓好了小学阅读教学,就抓住了语文教学的根本,学生的基本能力形成了,就奠定了语文能力全面发展的基础. 相似文献
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正语文教学的根本任务是教学生正确和运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础而互相依存、互相渗透,不可分割。每一种能力的强弱直接制约着其他能力的发展,影响语文能力的整理效应。"写"的能力是一种综合能力,它牵连着读、说、听的能力怎样,也就是客观地反应了他的听、读、说的能 相似文献
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高梓梅 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(1):109-110
中专语文教学、重在培养学生的听、说、读、写能力、而听、说能力的提高能促进口语交际能力的提高。口语交际在现实社会中的运用异常广泛，为适应社会的需要、语文教师在教学中应注意听说的训练，打好口语交际的基础；同时还应引导学生学习文学作品中人物交际时遵循的原则，掌握其交际方式，教给学生以交际技巧，提高说话艺术，学会交际，毕业后，能游刃于社会之中。 相似文献
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听、说、读、写是语文教学大纲中对学生语文能力要求的重要内容,也是语文教师最重要的教学任务。而要完成好这一任务,有效地提高学生听、说、读、写的能力,就需要每一位语文教师重视提高对听、说、读、写的认识,苦练听、说、读、写的基本功。一、重视提高教师听说读写的能力在语文教学中要完成好提高学生听、说、读、写能力的任务,一个重要的前提就是教师自身应具备较强的听、说、读、写能力。而从目前中学语文的现状来看,这一问题恰恰容易被忽视。不少教师似乎更重视知识的积累,而不重视或者忘了自身听、说、读、写能力的提高。他们… 相似文献
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章正豪 《成都教育学院学报》2002,16(7):51-52
当前的语文教学重在语文能力的培养,语文能力则表现在听、说、读、写四个方面,而听、说、读、写水平的高低很大程度上取决于词汇量的储备。中学语文教学大纲也有这样的规定:初中语文教学要继续扩大识宇量和词汇量,进一步提高运用现代语文的能力。由此可见,培养学生的语文能力就 相似文献
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《全日制中学语文教学大纲》中明文规定:“中学语文教学必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基础训练,使学生热爱祖国语文,能够正确理解和运用祖国的语言文学,具有现代语文的阅读能力,写作能力和听说能力,具有浅易文言文的能力。”总之,语文教学的任务最根本的就是培养学生的语文能力。我认为,在诸多语文能力之中,写作能力是第一位的。“读”“写”和“听”“说”中不可缺少的语文能力,其中“听”和“读”都是在原作基础上的发挥,“说”和“写”则是自身能力的发挥。因此,语文教学抓好“读”和“写”是关键。实际上,读和写又是完全统 相似文献
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语文教学的任务,就是教学生学会阅读和写作,让受教育者具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。语文教学中的素质培养,就是要让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。那么怎样进行良好的语文习惯和语文能力这一素质方面的培养呢?本文就此进行了有益的探讨。 相似文献
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<正>语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用我们的语言文字,培养学生读、写、听、说的语文能力。"写"的能力是一种综合能力,它牵连着读、听、说的能力。学生写的怎么样,也就客观地反映了他读、听、说的能力怎样。由此可见,作文教学是一种语言文字的综合训练,也是一种创造性思维的训练,在整个语文教学中占有十分重要的地位。在新课程实施过程中, 相似文献
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张富 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(6):7-10
语文教学的根本任务是培养学生的听读说写能力。能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征的综合 ,问答组合教学使能力培养由分散转向综合。一、语文能力是综合能力 ,要四项全能(一 )语文能力是能听能读能说能写的综合 叶圣陶指出 :“学好语文就是学好听读说写四项本领 相似文献
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听话和说话是口头语言信息交流的过程,听说能力是语文能力的重要组成部分。叶圣陶先生说：＂听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。＂现实生活中的招工面谈、贸易洽谈、学术交流、即兴演讲、法庭辩护等都涉及口语交际。研究证明,听说活动占到人们语文活动的74．3％。因此,语文教学实践中培养学生的听说能力显得很有必要。下面谈谈我对初中语文听说教学的一些看法。 相似文献