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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
小学语文低年段识字教学是语文教学中的重要组成部分,在小学低年段语文教学中占有重要地位。结合所在学校当前的识字教学现状以及学生学习现状,发现小学低年段识字教学存在的问题,运用多种教学方法和手段对相关问题进行探索研究。通过对有效识字方法和途径的寻求和探索,可以优化课堂教学,有利于教师对识字教学有更加宏观的把握,为当下低年段识字教学提供有针对性的建议。 相似文献
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识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。”识字教学开展的有效性,可促使低年级较早掌握一二类字,这是学生进行课内外阅读、写话,提高预习能力的工具。由于学生接触的事物不同,认识水平不同,在识字方面存在差异性。如何提升识字教学的技能技巧,让学生在轻松愉快的学习氛围中,学得快、记得牢呢？下面我从当前低年段识字教学存在的问题及解决当前问题的方法策略谈谈自己的看法。 相似文献
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<正>随着新课程改革的不断深入,我国教育部门对学生的能力提出了更高的要求,综合素质也成为教育培养的重要内容。在小学语文学科教学中,要求提升学生的阅读理解能力,但是语文学习的基础便是识字。因此本文主要就部编版小学语文低年段学生识字教学策略与方法展开讨论,并分析了当前小学识字教学中存在的问题等内容,希望通过分析可以给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值,推动我国小学语文低年段识字教学的发展。 相似文献
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文章首先分析了小学低年段语文识字写字教学现状,然后阐述了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的基本原则,最后提出了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的优化途径,包括激发识字写字兴趣,引导学生感知美;丰富教学策略,帮助学生理解美;完善教学评价,鼓励学生追求美. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
在小学低年段识字教学中应用小组合作的教学模式,不仅符合学生认知发展的规律,同时也顺应我国教育发展的趋势。但是,从我国的教育现状来看,小组合作教学模式在教学的实际操作中,其教学效果受到教师、学生、教学环境等各方面的严重影响。所以,提高小组合作教学模式的教学组织和调控能力,增强小组合作学习的教学效果在小组学习教学模式应用中显得非常重要。简单地介绍分析了小组合作学习模式在小学低年段识字教学中存在的问题,同时对如何提高小组合作教学模式的组织和调控能力提出了相应的对策,以期在小组合作教育模式的应用中起到一定的建议指导。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>语文教学在整个义务教育阶段都有举足轻重的影响作用,尤其是在小学低年段的识字教学中更是成为培养孩子读写能力、理解能力、创造能力和分析能力等多种素质和能力的重要基础学科。识字教学是小学低年段语文教学的关键,本文将针对苏教版小学语文的识字教学,探讨有效的教学经验。一、结合多媒体教学工具开展识字教学小学语文低年段最基础的教学任务是让学生掌握更多的字词,识字、写字教学成为低年段语文教学最重要的内容。小学语文 相似文献
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姚莹 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):49
识字和写字一直是小学语文低年段课堂教学的核心,这对小学生养成良好的语文学习习惯与学习方法是十分重要的,也是学生们阅读与写作的一个重要基础。因此,小学语文低年段识字、写字的教学更应该得到重视,教师在教学时应该有扎实的教学风格,让学生到比较开放的课堂中去学习汉字,领悟汉字文化,将多元化的识字方法逐步渗透到课堂中去。所以,本文针对现阶段小学语文低年段的识字、写字的背景等作出了简要的分析,并列举了一些具体的方法。 相似文献
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毛艺蕾 《教学管理与教育研究》2021,6(5):44-45
识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考. 相似文献
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识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?拓宽识字途径,激发学生的识字兴趣,是识字教学中的重中之重。本文从激发兴趣、教给学生常用的识字方法、拓宽识字途径等三方面阐述了在小学语文低年段识字教学中如何拓宽识字途径。教师只有遵循教学规律,尊重学生个体,采用丰富多彩的教学方法来拓宽学生的识字途径,注重学生识字能力的培养,才能让识字教学焕发出活力,从而使学生受益终身。 相似文献
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一、朗读对小学低年段学生的意义小学低年段学生识字量小、记忆力强,朗读对他们的意义在于"识字"和"积累";小学低年段学生初步具备语感,朗读对他们的意义在于系统、密集、专业且高于生活的语感训练。正确的朗读需要良好的语感,因此,在朗读教学中,教师应着眼细节,深入一线,并沿着明确目标——归纳问题——分析原因——寻找对策的思路进行研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在国民素质的体现中,识字仿佛是最基础的配置。在小学语文低年段的教学中,识字是重要的教学内容,是阅读与写作的基础,也是奠定学生未来学习的基础。因此,教师应该注重识字教学,帮助学生高效地认识汉字,从而提高语文的综合能力。以创设趣味教学、读写结合、联系生活实际作为三个中心点,培养学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,以及扩展学生的识字空间。 相似文献
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识字与写字是阅读和写作的基础,毋庸置疑,它是小学低年段语文教学的重点。然而,也不是不管方法和手段,识字量越多越好。当前,小学低年段语文教学有一种单纯追求识字量的倾向,导致学生识字与写字的负担很重。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>《义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学习应该成为学习者主动参与的过程。识字是低年段教学的"重头戏",低年段字多量大,学生学起来单调乏味。然而,识字又是迈向知识大门的"首要门槛",怎样才能激发低年段学生识字的主动性,让识字课更加扎实有效成了低年段老师研究识字教学的重点。那么,如何引导学生在自主识字、合作识字、探究识字中发挥主观能动性,主动学习,提高生字学习的效率呢?下面就这一问题谈 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(4)
<正>识字教学是语文学习的基础,也是我们在小学低年级段小学语文教学中的重要内容,为了进一步提高学生的语文基础和学生对语文学习的兴趣。当前在小学低年级语文识字教学中还存在一定的问题,阻碍小学生识字能力的发展,下面就如何有效提高小学低年级的识字能力谈几点自己的见解。一、低年级小学语文识字教学中存在的问题汉字是我们学习语文的基础元素,也是我们在小学低年级段进行语文教学的主要内容,当前我们在小学语文低年级识字教学 相似文献