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思想政治理论课教师是高校思想政治教育的主力军．在思想政治理论教学中起着主导作用。这就要求高校思想政治理论课教师必须具备较高而全面的素质。本文就高校思想政治理论课教师素质与能力及其培养谈几点认识,以期推动高校思想政治理论课教学改革,提高思想政治理论课的教学质量。 相似文献
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高校思想政治理论课教师素质提高的有效途径 总被引：2，自引：0，他引：2
新时期高校思想政治理论课教师应具备良好的思想政治素质、职业道德素质、文化知识素质、教学与研究能力素质、创新意识和创新能力素质。在实践中，可采取高学历教育、专业培训、社会调研、学术交流、出国考察、教师互帮互助等多种途径，提高思想政治理论课教师的综合素质，从而增强教育教学的实效性。 相似文献
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高等医学院校思想政治理论课教学是对医学生进行思想政治理论教育的主渠道、主阵地。思想政治理论课教师是大学生思想政治理论教育的组织者和实施者,医学院校思想政治理论课教师具备较高而全面的素质,对合格医疗人才的培养至关重要。要通过各种途径加强高校思想政治理论课教师队伍素质的培养。 相似文献
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高校思想政治课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务．是对学生进行思想政治教育的主渠道。思想政治理论课的教学质量,关键在教师。为此,政治课教师必须具备良好的政治理论素质、思想道德素质和业务能力素质。 相似文献
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高校思想政治理论课是我国高校对大学生进行思想政治教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径.思想政治理论课教师作为高校思想政治理论课教育教学过程中的教育者主体,其素质状况直接决定了高校思想政治理论课教育教学任务的完成情况.关于高校思想政治理论课教师素质培养问题的研究涉及很多方面的理论内容和实践课题,文章着力探讨高校思想政治理论课教师素质培养目标,并从和谐角度对此问题展开分析. 相似文献
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高校思想政治理论课承担着对学生进行思想政治教育的重要任务。提高高校思想政治理论课教学的实效性应从以下四个方面做起,即坚持正确的教学理念,具备专业的教学素质,善用多样的教学方法以及营造良好的教学环境。 相似文献
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有效教学理论的核心是教学的效益问题,对教师的教学行为提出了一系列的要求.高等院校思想政治理论课是大学生思想教育的主渠道,其特殊地位和要求决定了高校思想政治理论课教师必须具备更高的素质条件. 相似文献
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试析高校思想政治理论课教师素质的构成及培养 总被引：2，自引：0，他引：2
李明 《湖南科技学院学报》2007,28(2):87-88
思想政治理论课教学是高校进行思想政治理论教育工作的主渠道和主阵地，深化思想政治理论课教学改革，增强思想政治理论课教学的实效性，关键在于提高思想政治理论课教师的基本素质。本文通过对高校思想政治理论课教师的素质构成进行分析，探讨提高思想政治理论课教师素质的培养，以期加强高校思想政治理论课教师队伍建设，推进思想政治理论课教学改革，提高思想政治理论课的教学质量。 相似文献
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论思想政治理论课教师素质的现代化要求 总被引：3，自引：0，他引：3
教师是思想政治理论课教育教学过程中的主导者。教师素质的高低是决定和影响教学质量、教学效果的关键因素。面对思想政治理论课教育教学的现代化发展趋势,思想政治理论课教师必须要具备适应现代化的综合素质。 相似文献
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浅论在中学历史教学中加强德育教育的一些看法 总被引：1，自引：0，他引：1
王治国 《阿坝师范高等专科学校学报》2003,(4):106-109
加强德育教育,培养学生良好道德品质是目前中学历史教学须臾不可或缺的目标;德育教育的关键在于要有高素质的历史教师;其正确的途径是抓住学科特点,挖掘教材中蕴含的德育因素。论从史出,循序渐进,制定多元目标,采取多样性的方式手段。 相似文献
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邹海文 《大连教育学院学报》2006,22(4):63-64
当前中等职业学校普遍存在德育课难上,教师无奈的现象。为了改变这种不良状况,德育课教师必须积极推进德育课教学改革,做到转变观念,改进方法,提高素质,关爱学生,切实发挥德育课在促进学生全面发展中的重要作用。 相似文献
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体育是整个学校教育的重要组成部分,而体育教学是学校体育的基本形式.体育教学与其他学科一样,必须把育人这一根本任务寓于教学之中,它既担负着传授知识的任务,又担负着向学生进行思想教育的任务,从而使学生掌握体育知识、技能,增强体质,促进身心和谐发展,同时培养良好的思想品德. 相似文献
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杨晓红 《河北北方学院学报(社会科学版)》2003,19(4):81-84
提出了“在英语教学中进行德育渗透”的观点,给出了在英语教学中进行德育渗透的主要途径:在英语教学环境中建立良好的师生关系,巧妙利用英语例句、课文、阅读以及写作进行德育;并揭示了它们之间相互促进的辩证关系。 相似文献
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学科德育的实践意蕴及其实现途径 总被引：1，自引：0，他引：1
叶飞 《课程.教材.教法》2009,(8)
学科德育的基本理念,是要求各个学科的教师都参与到德育工作中,而不是把德育工作视为德育课或者德育教师的专属任务。学科德育可以使各个学科的教师都自觉地成为德育工作者,从而对受教育者形成全方位的德育影响。从目前的情况看,学科德育面临很大困境。为有效提高学科德育效果,学校教育需要把握好各种影响因素,兼顾到各个学科的教学目标、教学内容、教学方法等方面的特殊性。 相似文献
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育德是学科教学的内生追求,学科教学是育德的有效途径,学科育德的特征是隐性育德。学科教学的现实样态主要体现在育德缺位、课堂育德、育德随意化、育德运动化。要充分发挥学科育德价值,提高学科育德效果,必须增强学科教师育德观念及育德专业化水平,发挥多学科育德合力,定期开展学科育德教研,在课前设计、课堂活动及课后实践中都要凸显育德价值,借助健全的学科育德支持及评价机制,让育德真正走进学科教学日常生活,以学科教师务实而富有实效的“常态化”工作,促进学生道德提升、精神成长。 相似文献
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彭林松 《黔南民族师范学院学报》2014,(3):84-86
新课程改革的推进,传统的思想品德课教学方法已经滞后于社会发展和学生的需要,思想品德课的教学改革势在必行.教师要在坚持以学生发展为本的理念指导下,不断改进教学方法,营造良好的教学氛围、提高思想品德课的教学质量. 相似文献
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生本教育视野中的高校德育课教学模式之重构 总被引：1，自引：0，他引：1
郭颖 《岳阳职业技术学院学报》2009,24(3):54-58
生本教育是一种坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念和实践模式,它正在走近大学课堂.而目前高校德育课教学仍然是一种师本教学模式,且教学效果不理想,有必要进行生本教学的改革.高校德育课走向生本要实现教学观、教师观、学生现、教学评价观的转变,从而形成生本德育课堂.完成德育课教学目的、师生关系、教学内容和方法的重构. 相似文献
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教师在整个德育系统中占据着举足轻重的地位。在德育过程中,教师这一主体要为自己的角色定好位：课前应高屋建瓴,做一名优秀的＂策划＂者;课上应统筹兼顾,做一名出色的＂导演＂;课后应虚怀若谷,做一名忠实的听众。只有扮演好了这三重角色,教师才能将德育工作不断推向前进。 相似文献
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结合高职园林工程课程融入思政教学的实践,论述整合教学内容。包括:在任务设计时融入思政教育元素;结合课程特点,在案例教学中培养学生的文化自信和职业责任感;合理开展考核评价,培养学生诚实品德;注重言传身教,以良好师德潜移默化影响学生品行;结合专业综合实训,实现立德树人目标。以培养学生的专业技能,提高学生的综合素养特别是品德养成,发挥课程的育人功能,取得较好的教学效果。 相似文献