共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
1997年5月,英国工党上台执政,提出了“教育优先”的发展战略,其对终身学习(lifelong learning)的强调,可看作是教育未来发展的一个趋势。此前的保守党政府已经十分关注教育问题,开始考虑终身学习,当时称为“生涯学习”,(lifetime learning)。在普选期间,许多全国性的机构已在为其工作。新的工党政府大大推进终身学习的发 相似文献
2.
英国新工党终身学习政策10年回顾与评述 总被引：1，自引：0，他引：1
英国新工党1997年执政之后,终身学习理念成为其教育政策的重要主题。与终身教育理念相关的比较重要的政策包括:技能计划、广泛参与以及教育的公民发展目标。工党执政时期实行的政策多与其执政理念密切相关,同时在终身学习的政策中也有所体现,其终身学习政策扩大了终身学习的规模,更加强调终身学习的重要性,在理念上表现出教育政策的过于官僚化,但从长远角度来看,终身学习的政策在将来能够连续顺利发展。 相似文献
3.
从英国工党与工会关系看工党职能的变化 总被引：1，自引：0，他引：1
陆梅 《南通师范学院学报》2002,18(1):99-102
英国工党脱胎于英国工会，是欧洲的主要左翼政治力量，“民主社会主义”是其主要的政治纲领。二战后，工党政府率先开始构筑英国式“福利国家”，开始大规模的“国有化”计划。但是，从60年代末开始，英国工党却面临着主要阶级支柱工会的冷遇以及政治仕途上的失意，其主要根源是英国工党经过战后50年的发展，社会职能和阶级基础发生了变化。对一个谋救求执政的政党来说，牢固的社会支持和卓有成效的政绩是执政的基础，而工党党章中被视为“图腾”的“公有制条款”，却不能满足日益壮大的社会中间阶层选民的要求，也妨碍了工党在经济政策上的灵活性。工党与工会关系的转变正反映了工党开始根据英国政治，经济和社会结构的变化调整自己的职能。 相似文献
4.
毛日清 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
１９４５年英国大选是２０世纪英国历史上的重要界标。时值政治巅峰的丘吉尔在大选中被选民抛弃，工党出人意料地执政。这次大选的政治意义在于奠定了战后保守党和工党争雄政坛的格局。工党执政期间极力推行“福利国家”政策。工党下台后留下的遗产———“福利国家”政策，被历届政府所承继 相似文献
5.
为了实现发展经济、增强社会凝聚力的目标,英国工党政府对全民的终身学习给予了高度重视。教育和就业部长戴维·布伦基特指出:“终身学习是确保英国未来繁荣,建设一个更加公正、全纳(inclusive)社会的中心策略。”因此,工党政府制定并实施了一系列推进终身学习的政策。英国工党政府的终身学习政策主要反映在下列政府文件中:一是1998年发表的题为《学习的时代》(TheLearningAge)绿皮书,该绿皮书提出了建立个人学习帐户、成立产业大学、提高基本技能、进行资格改革、开展工作场所学习以及地区合作等新举措。二是1999年发表的题为《学会成功… 相似文献
6.
倪学德 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(5):55-58
对于战后初期英国工党艾德礼政府的教育政策,学术界有关论著不是轻描淡写,就是非议颇多。教育作为工党政府“民主社会主义”改革的一个重要方面,并不是一无是处。工党在执政期间,努力发展中等教育和高等科技教育,为20世纪60年代英国教育事业的繁荣奠定了基础。 相似文献
7.
张睿 《中国教育研究与创新》2007,4(1):81-82
当今的社会是终身学习的社会，家庭成为一个教育单位的出现是历史发展的必然。家庭不但是孩子教育的第一所学校，也是家庭全体成员共同学习、相互学习、一起成长的最佳场所。只有把我们的家庭建设一所“家的学校”，成为学习型家庭，才能与时俱进，顺应时代的发展，才能提高生活质量，才能可持续发展。党的十六大报告，把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，构建终身教育体系，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的目标之一。因此。学校在指导家庭教育的工作提出创建学习型家庭，积极推进学习型家庭的建设，既迎合时代的潮流，又符合学习化社会的发展。 相似文献
8.
新世纪成人高等教育发展的对策 总被引：3，自引：0，他引：3
一、改革传统的教育思想与教育观念，确立“终身教育”思想和“学习化社会”的教育观念 终身教育思想是由于现代社会和科学技术的迅猛发展而产生的。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议讲话中指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已不能满足人们不断更新知识的需要。我们需要逐步建立和完善有利于终身学习的制度。”终身教育应该说是一个人一生中接受教育的全过程。发展成人高等教育之所以要确立终身教育的观念，应该从两方面去理解。 一是终身教育思想的确立，必将为成人高等教育的发展提供广阔的构建空间。从… 相似文献
9.
《职教论坛》2008,(5):41
刘建伟、李家永在《比较教育研究》2008年第1期撰文指出，英国是成人教育的发源地之一．英国的终身学习也因此有着得天独厚的发展优势。1973年．联合国教科文组织在《关于成人教育发展报告》中，第一次明确提出了与终身教育并列的概念——终身学习。自此．许多国家出台了专门的终身学习政策．把终身学习作为一项重要的国家政策来推行．作为成人教育的发源地之一．英国也于1997年迎来了终身学习的大发展时期。1997年6月，工党接受了继续教育投资委员会（FEFC）的肯尼迪报告《学习工程：扩大继续教育机会》，提出创造一个自我延续（self—perpetuating society）的学习化社会．把发展终身学习的能力作为学习政策的中心问题。 相似文献
10.
英国在保守党政府执政时期,出现了公立学校私有化的迹象,1997年新工党上台之后私有化成为其重要的执政议题,政府通过各种政策为企业和商业部门进入公立学校提供便利．从保守党到新工党执政,公立学校的私有化政策从起源经历了不断的演进,通过各种方式对公立学校进行变革,尤其是学院（Academies）将私人资本引入公共教育,新工党政府的历史与传统价值观念对其私有化的政策具有重要的影响,通过保守党和工党两届政府的发展,私人资本迅速在公立学校内扩大影响和势力． 相似文献
11.
一、树立新的教育培训观念,奠定提高企业管理培训实效性的思想基础(1)“终身学习”的思想观念。江泽民总书记在1999年全国第三次教育工作会议上的讲话中强调:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的高校教育,已经不能满足人们更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”与此相应的“终身教育”观念已经成为世界潮流。随着人类的知识呈指数增长而出现“知识爆 相似文献
12.
劳工党执政以来解决社会矛盾的举措 “实现社会公正，推动经济发展”是巴西劳工党政府执政的主要目标。但是，面对多年积累下来的各种经济和社会问题，劳工党政府以务实的态度采取了渐进改革的措施。卢拉总统执政之初就表示，新政府是“全民政府”，不是“一党执政”．“不可能在一夜之间就解决所有的问题”。他希望通过“谅解和谈判”，推行“和平和温良的改革”。巴西劳工党领导人也强调，“卢拉政府不是一个向社会主义过渡的政府，不是一个对抗性的政府，也不是一个革命性决裂的政府”，“我们的政府是一个在巴西现有的经济秩序框架下，进行变革和进行渐进地有程序地改革的政府”。 相似文献
13.
秦德占 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
“白澳”政策是一种露骨的种族主义政策。其含义是澳大利亚应为白种人所有,限制、排斥、禁止有色人种移民澳大利亚。在多种因素如维护白种人享有较高的生活水平、反对土著黑人而形成的种族主义思想、19世纪及20世纪上半叶较低的经济水平、独特的岛国地理环境、以英国人及其后裔为主体的人口构成等的影响下,由工会建立且自诩为工人代表的澳大利亚工党成为“白澳”政策的积极推动者和坚决支持者、实施者,直到1972年才正式宣布废除。工党推行“白澳”政策不仅与国无利,也使澳大利亚工人运动长期处于病态般的发展中,同时也模糊了工党与其它政党的政策界限,造成了执政地位的极端不稳定,进而也暴露出了工党改良主义的本质。 相似文献
14.
终身教育背景下的成人教育所面临的挑战 总被引：2，自引：0，他引：2
1972年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提出“终身教育”、“终身学习”和“学习化社会”三个基本概念。1976年11月联合国教科文组织召开的第19次全体会议，在所通过的《关于成人教育发展的报告》中，明确地把终身学习的概念与终身教育并列。1994年6月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”强调了终身学习对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学习是21世纪的生存概念”。 相似文献
15.
金岳祥 《世界职业技术教育》2005,(5):6-11
为应对经济全球化，增强本国经济核心竞争力，英国政府提出把发展教育作为提升本国经济实力的良方。为此，政府出台了一系列政策措施，扩大16岁后学生入学人数，提高未来劳动者素质；同时关注弱势群体，构建公正、公平的终身学习体系，进一步增强英国社会的凝聚力。新工党上台后，在扩大成人入学、资格改革、吸引雇主参与教育与培训等方面进行了一系列改革。本文着重研究英国终身学习政策，以期对我国构建终身学习体系、建立学习化社会有所启迪。 相似文献
16.
社会学习化 学习终身化 总被引：3，自引：0，他引：3
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出 :“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育 ,已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。……２１世纪的中国应该成为人人皆学之邦。”终身学习社会是全民学习意识普遍形成的社会 ,它经历了教育社会化和学习个人化的发展过程 ,是将学习真正作为人类生存和发展的必要手段 ,充分解放个人创造力的社会。与终身学习社会相关联的学校教育 ,其正规化、标准化、阶段化的特征不能完全满足现代人在一生中生存、发展的需要 ,而学习化社会提供的… 相似文献
17.
18.
刘海燕 《现代远程教育研究》2023,(3):84-92
在经济全球化和科学技术快速发展的交叠影响下，终身学习成为一种迎接挑战的全球共识和有力举措。OECD作为全球治理的重要参与者在终身学习领域的地位日益凸显。特别是在20世纪90年代，OECD提出“全民终身学习”的概念，使其终身学习治理身份从“边缘”迈向“中心”。纵观OECD参与全球终身学习治理的时代轨迹，其经历了萌芽期、建立期、发展期和完善期，且在不同的历史时期呈现出不同的制度取向以及独特的行动路径。具体而言，其通过认知式治理、数字式治理、规范式治理等路径参与全球终身学习治理，并在理论、实践与模式层面对世界终身学习的发展发挥了重要作用。OECD参与全球终身学习治理不仅推动了国际终身学习理论的发展，而且为国际终身学习实践提供了可资借鉴的框架，还对成员国和其他国家终身学习的政策制定和发展方向产生了深远影响。然而，OECD参与全球终身学习治理仍然面临政策制定注重短期利益、过于推崇专业技术与数据结果、缺乏系统连续的评估分析等弊端，因此，应理性考量OECD教育指标的适宜性，依据自身实际制定“在地化”的终身学习政策，探索适合本国国情的终身学习推进路径。 相似文献
19.
终身学习是以提高人的创新精神，促使人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海且会很快过时的知识全部教给学生，而帮助学生掌握学习的方法、特别是掌握终身学习的方法才是教师的明智选择。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的中心。一、教师既… 相似文献
20.
《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
《基础教育课程改革纲要(试行)》在提出新课程培养目标时,把使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法列为新课程的培养目标之一。 众所周知,基础教育课程的重要功能之一就是要使学生掌握基础知识、基本技能和方法,而新的培养目标对基础知识、基本技能和方法用“适应终身学习的”定语加以限定。也正是这一限定,使这一项培养目标具有了鲜明的时代特征和体现了教育现代化的精神实质。什么是“终身学习”,怎样认识“终身学习”,便成为正确认识和实施这一重要的新课程培养目标的前提。 作为一种世界性的教育思潮,终身学习日益受到人们的重视。终身学习思潮是在终身教育理论的基础上发展而来的,正是在终身教育理论和实践的发展过程中,终身学习沿着学习化社会的思路才生成和逐步发展起来,并形成一种思潮。在终身学习的发展过程中,理论代表人 相似文献