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教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师。读书有三境界——以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界。便向前发展一步。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师。读书有三境界——以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界,便向前发展一步。以书为师,造就听话型教师。教师刚 相似文献
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曹后生 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(12):28
教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师.读书有三境畀一以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界,便向前发展一步.…… 相似文献
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曹后生 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):28
教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师.读书有三境畀一以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界,便向前发展一步.…… 相似文献
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"做有文化的幼儿教师,文化在书里,我们读书去!"某杂志短小精悍的卷首给了我很多的感触:环顾周围,我们发现许多教师在这个经济高速发展的时代慢慢地浮躁了,静下心来读书的时间少了……无独有偶,最近《中国教育报》提出:教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师,而只有自觉读书, 相似文献
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书是海洋，书是营养，书是人类进步的阶梯。读书，可增知益智，陶冶情操，促成一个人高雅的审美观和高境界的人生观。读书的重要性不用说了。教师苦口婆心地教育学生要多读书，要认真读书，要不然就会怎么怎么样了……学生如此，教师又何尝不是这样呢?要给学生一碗水，教师就得有一桶水。 相似文献
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境界一:自强不息伴一生1.教师应该是社会成员中最爱读书的人人民教师担负着文化传播的重任,其读书与否,直接影响着文化的传播和文明的延续。喜欢读书的教师常常以自己的言传身教影响着周围的人们,尤其是自己的学生。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(2)
根据教师对教育意义的觉解程度,我们将教师发展分为三种境界:以教育为职业的匠师境界、以教育为专业的能师境界、以教育为事业的人师境界——生命自觉的发展境界。教师生命自觉有利于教师潜力的最大发挥,有利于教师主体性的发展。教师生命自觉要求教师有思考生命的自觉、尊重生命的自觉、成长生命的自觉。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”学校应该是一个读书的场所，教师应该是学生阅读的榜样和导师，藏书、读书，理应是教师的职业习惯和素养。阅读，可以提高教师的理论水平和职业品位，丰富教师的精神世界。为积极倡导教师阅读的良好风尚，为广大教师的阅读提供服务和帮助，本刊近期新辟“读书”栏目，并拟与江苏教育出版社、江苏少年儿童出版社等联合举办“读书”征文活动，来稿请紧扣“读书”这个话题，或推介，或述评，或感悟，或指瑕，要求观点鲜明、行文流畅、短小精粹。欢迎广大读者踊跃投稿，积极参与。让我们与书为友，以书为师，享受精神富有的欢乐，做一个真正的文化人! 相似文献
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王耀 《中学政治教学参考》2011,(8)
我平生最喜爱读书,并不完全因为我是一名人民教师;即使作为一般的社会人,多读些书对自身成长也会大有裨益。在我的生活中,几乎一刻也离不开书,一刻不读书便觉得很茫然,所以常常手不释卷。在别人看来,他们也许不理解,有的人甚至说我迂腐,把我说成是十足的书 相似文献
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当前,教师的专业素质是阻碍教育发展的一大瓶颈。如果教师有向往专业发展的自觉",云端跳舞"以求索"人"师的教育境界",地面步行"以追随"经"师的本真课堂,就是教师专业发展的智慧选择。"云端跳舞",追求"居高声自远""人师",道可师模,行为世范,在于人格之美,大德大智大行。心游万仞,站高山之巅,"一览众山 相似文献
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朱永新提出教师专业发展＂三专＂模式：＂专业阅读＂＂专业写作＂＂专业发展共同体＂。[1]的确,读书是教师专业成长的有效途径。读书应成为教师生活的必需,但教师并非都能体悟读书之内蕴,我们需要追问读书的几个问题：教师在坚持读书吗？教师怎样才会坚持读书？教师在不同的职业生涯阶段该读什么书？ 相似文献
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张秀梅 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
教学实录一、导入师:喜欢读书吗?生:喜欢。(有几个声音很小:不喜欢。)师:不喜欢?书中自有黄金屋啊!生:书中自有颜如玉,书中自有……(生笑)师:我喜欢读书,读书能让我快乐,因此我经常把微笑挂在脸上。我也喜欢看灿烂如花的笑脸,比如你们的笑 相似文献
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一个人的专业成长基本得益于读书,语文教师也不例外。就读的书而言,主要有两类:一类是"有用的书",另一类是"无用的书"。"有用的书"是指教科书、参考书、教辅资料等专业用书,它能帮助教师掌握教学内容、获得教学技能和提高考试成绩等。教师以这些书为"宝",课堂上不加选择,照本宣科,不断重复"昨天的故事",结果在教学上日趋窄化,古板僵硬,枯燥乏味。长此以往,这些教师很难在讲台上站稳脚跟。 相似文献