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1.
黄永辉 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
随着新课程改革的不断深入,初中数学在教学形式上也得到了进一步的改变。从当前的初中数学教学形式来看,学生的两极分化情况逐渐加剧,产生这一现象的原因有很多,教师在教学的过程中需要根据当前学生的实际问题制定相应的解决方案,促使学生在学习的过程中不断提升学习数学兴趣,从而减少两极分化,达到良好的数学教学效果。本文基于初中数学课堂两极分化的原因展开相关探讨,并且提出相应的解决对策,为今后的数学教学提供一定的借鉴意义。 相似文献
2.
初中阶段,学生数学学习成绩的两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,且在初二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么,造成成绩两极分化严重的原因是什么?如何预防成绩的严重分化?本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏数学学习兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要心理因素对于初中学生而言,学习的积极性主要取决于他们对学习的兴趣。笔者对四处初中的抽样调查表明:数学学习兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。可见,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实… 相似文献
3.
<正>近年来,我们发现初中阶段学生数学学习成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更加严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别是进入初二表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何才能有效预防这种两极分化呢?下面我结合自己近年的教学实践做如下探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,再容易的事也难做成。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的意志力。我在长期的教学实践中发现:大部分后进生对数学学习不感兴趣或兴趣较弱;有的原来有兴趣,后来兴趣逐渐减退。即使是原来成绩较好的学生,由于学习数学兴趣 相似文献
4.
张书玲 《中学生数理化(高中版)》2009,(11):65-66
数学相对于其他学科来说具有其独有的特点,在教学过程中更加明确的体现了两极分化的特性,这种情况直接影响了教学质量的提高.尤其对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和外部环境的压力.初中数学相对于小学而言,难度加大,教学方式改变也较大,要求学生学习的独立性增加.这个阶段下,学生克服困难的毅力和对转变的适应性对学习成绩都有巨大地影响. 相似文献
5.
在初中学生中,数学学习成绩两极分化的现象较为严重,造成两极分化比较严重的原因和对策,值得我们老师去思考、研究,在这里我主要谈谈如何减少学习分化的对策。
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师,做任何事情,只要对它有了兴趣,便能达到预期的目的,学习数学也是如此。因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差,他们对数学的学习兴趣也不高。所以只有极大地激发学生的学习兴趣,才能有效地调动学生的学习积极性。 相似文献
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师,做任何事情,只要对它有了兴趣,便能达到预期的目的,学习数学也是如此。因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差,他们对数学的学习兴趣也不高。所以只有极大地激发学生的学习兴趣,才能有效地调动学生的学习积极性。 相似文献
6.
一些初中时数学成绩很好的学生升入高中后,由于不适应高中阶段的教学,出现严重的学习障碍,甚至对学习失去信心,导致两极分化,严重影响数学教学质量的提高。本文探析了解决数学学习障碍的对策和方法。 相似文献
7.
随着课程改革的深入进行,教师的教学理念、教学模式和教学手段以及课堂中学生学习的积极性、主动性,都有了可喜的变化。然而,农村初中学生基础薄弱、知识面窄,课堂中有许多学生不能真正地进行合作探究,自己也不能独立地进行数学探索,缺乏学习数学的兴趣,随着学习的深入,两极分化愈演愈烈。因而如何激发农村学生学习数学的兴趣,提高学生学习的效率尤为重要。我认为要想培养学生学习数学的兴趣,需要做到以下几点。 相似文献
8.
李凤英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱,这是造成分化的主要内在心理因素;掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础;思维方式和学习方法不适应数学学习要求。预防严重分化的教学对策是培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
9.
长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。 相似文献
10.
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着提高教学质量.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合教学实践作一些粗浅的探讨.1造成分化的原因1.1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力.笔者对284名学生进行调查,结果表明:对学习数学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的47人,占15%;有间接兴趣的85人,占30%;原来不感兴趣,后… 相似文献
11.
尚海燕 《数理化学习(初中版)》2012,(8):54-56
农村中学数学教学中学生成绩分化现象严重,主要是学生基础差,教师缺乏科学的教学方法.在七年级下学期,学生的数学成绩呈现明显的两极分化,影响着初中数学教学质量的大面积提高.要预防和控制两极分化现象,就必须提高教师的专业素质,激发学生的学习兴趣,提高教学效果. 相似文献
12.
学生进入初中后,由于学生的个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法自钮改变、外界因素的干扰等多方面的原因,学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。面对数学学习中的学困生,教师应该如何提高他们的学习兴趣呢？ 相似文献
13.
赵云启 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四中的抽样调查表明,284名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的47人,占15%;有间… 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
对学生而言,从小学进入初中的数学学习跨度有一个很大的提升,数学学习不仅仅局限于学习基础的公式,还在思维层面提出了更高的要求。初中阶段是学生进行长久的数学学习生涯中一个承上启下的过渡阶段,这一阶段的学习既是对小学数学基础的夯实,也能为高中数学学习打下坚实的根基。现阶段,初中数学学习存在不可忽视的缺陷。学生中出现教学效果参差不齐、两极分化严重等情况。如何有效提高初中数学的教学质量是老师的一个难题。对如何开展初中数学课堂教学提出了新的观点。 相似文献
15.
刘荣东 《数理化学习(初中版)》2012,(12):56-57
随着学生进入初中阶段,数学的学习难度大了很多,加上初中学生学习的负担和心理压力普遍增大,学生的学习兴趣也会下降,数学成绩也大大降低.在初中数学课堂上进行合理有效的教学,是避免出现这种情况的重要手段.文章从活跃课堂氛围、提高学习兴趣、搞好基础知识教学和改善学生思维方式及提高课堂评价有效性等几个方面来阐述初中数学课堂的有效教学. 相似文献
16.
张哨兵 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
在初中数学学习中,学生的积极性对于学习非常重要,因此,创造了一种互动式教学方法,以调动学生的积极性,增强学生对数学课的参与感,并提高学生对初中数学的兴趣。但是,在实践教学中,仍然存在许多实际问题,这是发展初中教学的障碍,也会降低学生的学习兴趣。本文在新课改不断推进的背景之下,分析了初中阶段的数学课堂教学现状,并针对现状提出了行之有效的教学对策,以期为广大教师提供参考。 相似文献
17.
<正>初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期,也是心理成长的关键时期。进入初中阶段后,学习的科目增加了,学习的难度也提高了,加之学习方法不当,开始出现两极分化现象。而数学学科的特点更加明显地体现出两极分化的严重性,特别在初中二年级表现更为明显。那么造成两极分化严重的原因究竟是什么?该如何预防两极分化呢?一分化的原因 相似文献
18.
本人从事高中数学教学十几年来发现,初三毕业生以较高的数学成绩升入高中后,由于不适应高中数学的教学,相当多的学生数学成绩不理想,出现严重的学习障碍,甚至对学习失去信心,导致两极分化。而且高二学生数学成绩两极分化呈现出比高一更为严重的趋势,后进生比例较大,严重影响数学教学质量的提高。笔者经过与学生的谈话,与课任教师的交流,并且与一些初中时比较出众的学生的班主任进行讨论,分析当前数学学习中存在的致命障碍。主要有以下几个方面。 相似文献
19.
罗玲敏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):112-113
目前,农村初中数学两极分化明显,给教育教学增加了难度,直接影响了农村初中数学的教学质量．本文就主观和客观两方面分析导致学生两极分化的原因。并从实施课堂情感教育,培养学生的学习兴趣;尊重学生的水平,优化课堂教学;建立家庭、学校、社会的教育网络,形成教育合力入手提出三大对策．做好两极分化的预防工作． 相似文献
20.
中小学的数学课堂教学一直被广大师生重视,但也是学生数学学习成绩是出现两极分化较为明显的学科之一,再加上最近由于高考和中考改革中的不同方案,网络上出现了让"数学滚出高考"的呼声不断得到支持。数学学科是较为重要的学科,需要拉近两极分化,而消除学生数学两极分化的关键环节就是教师要在数学课堂中将学生的学习兴趣充分地调动起来,在兴趣的引导下,教师根据学生的实际情况,采用适合的教学方法,才能大幅度提高课堂教学效率。 相似文献