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当前的大学英语课堂教学以"教"为主,内容脱离真实的语言情境,学生不能有效参与课堂学习,严重地阻碍了大学生英语语言学习能力的提高。为了改变当前状况,本文从学习共同体理论的视角出发,提出了重塑教师角色、转变学生学习方式、创设具体的学习情境、培育"学生本位"课堂文化等策略来重建大学英语课堂,这符合语言学习的特点,相信能够有效地拓展大学英语教学。 相似文献
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语言习得在真实的情境中发生才更有效,英语课堂教学的出发点应该是情境.针对当前英语课堂的去情境化或弱情境化教学现状,提出利用Kinect体感交互技术构建课堂虚拟教学情境来增强语言沉浸.以情境认知学习理论为指导,对大学英语课堂虚拟教学情境要素进行分析与设计,实现了Kinect虚拟情境创设系统.大学英语课堂教学应用案例表明,该系统在创设情境、体验情境、演绎情境和反思评价等教学环节中具有积极辅助作用. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):130-132
学习中心课堂是以学生的能动学习活动作为教学的本体的课堂。根据大学英语课堂教学存在的问题、大学生学习与发展的机制以及建构主义学习理论,分析构建大学英语学习中心课堂的必要性,揭示其基本特点,阐明教师的角色,并提出构建策略。大学英语课堂教学转型的取向是构建学习中心课堂,教师应力求使学生的能动的语言学习活动成为教学的中心,依托英语学科内容,促进学生的综合语言应用能力和英语学科素养的发展。 相似文献
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激活课堂可以帮助学生完成知识和技能的转换,实现教学双赢。教师应根据教学内容与学生特点,精心设计教学环节,通过巧设情境来激活中职英语课堂。灵活运用教学方法,构建和谐课堂环境,提高教师素质是激活中职英语课堂的必备条件;充分挖掘教材内容,激发学生学习兴趣,注重课堂教学活动,使用幽默风趣的语言,是激活中职英语课堂的有效手段。 相似文献
6.
田颖 《开封教育学院学报》2015,(2):70-71
生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。 相似文献
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翻转课堂是颠覆传统以教师为主导的教学模式,高校课堂中大力推广改革传统课堂学习模式,翻转课堂要求学生自主学习,符合高职英语课堂教学改革要求。高职英语教学长期沿袭传统教学模式,未从学生长远发展考虑,高职院校英语课堂实行翻转课堂教学可以有效提升教学效率,培养学生的英语应用能力。概述翻转课堂教学模式内涵理论,论述高职英语教学应用翻转课堂模式的优势;分析高职英语翻转课堂教学实践中的问题,提出高职英语翻转课堂教学模式的应用策略。 相似文献
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生态语言学视野下地方高校大学英语课堂教学的困境与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
生态语言学视角下大学英语课堂教学是一个完整的微观生态系统。大班教学已经成为当今中国高校大学英语课堂教学的主要组织形式,它给课堂教学带来了许多新的问题和挑战,进而使大学英语课堂教学长期处于生态失衡的困境。针对目前地方高校中大学英语教师、学生、教学信息以及课堂环境等之间存在的失衡问题,提出有效利用生态学语言学原理和观点来分析课堂教学生态各因素的作用和联系,通过增加师资投入,提高教师教学能力和专业素质;缩小大班人数规模,开展分级和分类教学;完善课程设置,综合各教学方法和模式;优化课堂内外教学环境等相应的改革建议与对策,促使课堂教学生态因素间相互和谐互动、协调进化,促进地方高校大学英语课堂教学生态系统的良性循环和可持续发展。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(28):84-85
"合作小组"模式是目前大学英语教学中较为流行的一种教学模式,"合作小组"模式的运用既是大学英语课堂教学的实际需要,又能在一定程度上培养学生的合作探究能力。所以,大学英语课堂教学需要贯彻落实这种教学模式。教师在英语教学的实际过程中,要充分运用这个先进的教育理念,不断完善与改进教学方法,深入了解大学英语课堂教学的精神实质,让小组合作学习能充分提升学生的学习潜力。本文先对"合作小组"模式存在的意义进行了探讨,再对"合作小组"模式在实际课堂教学中所遇到的问题进行了探究与分析,从而探索出了"合作小组"课堂教学模式在实际应用中有效提升课堂效率的方法。 相似文献