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当前现行中学语文教材中70％的课文是优秀的文学作品。这些作品本身就是美的创造与结晶。作家用美的语言塑造出美的形象,创造出美的意境,传达出美的情调。对这类优秀的文学作品如何来教,确实是一个值得深思的问题。因为,在中学语文教学中,有些教师满足于把教参的现成结论搬到课堂上,满足于一读课文、二分段、三归纳、四总结。不是把一篇优秀的文学作品讲成语法修辞训练课,就是把它肢解得七零八落。讲文学作品应当讲出文学的味道来,应当把字词句章语修逻文等知识巧妙地融于文学欣赏中。在这方面,哈尔滨师大附中傅琪老师的公开课《荷塘月色》堪为示范。 相似文献
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李莉 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):76-76
文学作品是我们在教学过程中经常涉及的内容,它的宗旨在于提高学生的审美情趣和审美能力。而在文学作品教学的过程中,语言教学又显得尤其重要。所以如果说提高学生的审美情趣和审美能力的主渠道是对文学作品的学习和研究,那么语言教学就是他们获取这些能力的主要途径。 相似文献
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文学教学在新课程背景下确立了崭新的定位：“感受文学形象,品味文学作品语言与艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。”以此来培养学生热爱祖国优美语言,弘扬民族优秀文化,激发爱国主义情感,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。培养高品位、高素质人才,语文教育势必要加强文学课教学。“文学即人学”,阅读古今中外优秀的文学作品,可以塑造人的灵魂, 相似文献
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在学校审美教育教学中,语文学科具有一种得天独厚的优势。因为语文学科的教材与其他学科的教材不同,它采用大量的文学作品作为课文,这些文学作品既展现自然美、社会美,同时,它们本身又是艺术美的结晶,集中体现了人类的审美感受、审美观念、审美情趣、审美理想、审美经验。语文教师利用这些文学作品,充分发挥艺术的审美教学方式和教学方法、手段,就能取得语文教学的最佳效果:即不但传授知识、培养能力、提高思想,而且“培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”。语文课堂教学的任何一个环节无疑地都是进行审美教育的极好机会,本文只就语言… 相似文献
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小学语文教材中有许多优秀的文学作品,对于这些文学作品的教学应立足于文学审美的方式进行,也就是语文教师应引领学生通过形象的分析去思考、比较、想象作品中的形象,进而使学生能够对作品有所发现,有所感悟。《船长》是大作家雨果的一篇小说,被选作苏教版小学语文第十一册的课文。下面就以甲、乙两位教 相似文献
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在教学过程中渗透审美教育是语文课的重要内容之一,同时,审美教育形象化、愉悦性的特点又弥补了语文课作为工具学科枯燥性的一面,化抽象枯燥为生动形象,能激发学生的兴趣,有利于提高语文教学质量。因此在语文教学中应重视审美教育。一、通过朗读,培养学生的审美感知力所谓审美感知力,是指审美器官对审美对象的感知能力。我们对任何事物的认识,都是从感知开始的。优秀的文学作品,是作者在对社会生活的观察、思考的基础上,通过语言载体,塑造美的形象来反映现实的,所以教师应该让学生通过听、读、看来感受作品的美。朱光潜先生说:“美感起源于… 相似文献
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美具有形象性的特点,审美教育都必须以形象来感人．因此,语文课的教学必须突出文学形象。这些形象常常在潜移默化中熏陶着学生的心灵,富有强大的启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力和极高的美学价值。所以语文美育可以借助课文中的形象,引导学生以正确的审美思想为指导,分析、欣赏文学作品中一系列人物形象,尤其是带有普遍社会意义的典型化形象来陶冶学生的情操,塑造他们的美好人格,培养他们高尚的人文情怀。 相似文献
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文学作品的阅读是一种情感的体验 ,一种审美的满足 ,一种生命与生活的感悟 ,也是读者“缘文会友”的交流过程。中学文学作品的教学在贯彻《语文教学大纲》(指试验版 ,下同 )提出的培养高中生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”、“感受文学形象 ,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力 ,初步鉴赏文学作品”的过程中 ,不但要遵循文学作品的阅读规律 ,指导学生掌握文学作品的阅读方法 ,提高文学鉴赏能力 ,还要加强对学生进行社会人生的感悟、培养人文情怀的文学教育 ,从整体上提高学生的语文素质。然而 ,由于长期以来的阅读指向作者 ,把文学… 相似文献
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利用课文整体发展学生的语言能力鹤岗市第一中学夏清文要学好英语，必须掌握一定的语言知识。这些语言知识主要来源于课文。课文是学生进行听、说、读、写训练的综合材料，所以英语教学应在传授语言知识的同时，利用课文努力发展学生的语言能力。听力训练是英语教学中必不... 相似文献
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顾海平 《语文学刊:高等教育版》2011,(9):175-176
培养中学生的审美感知和审美创造能力是中学语文教学的基本任务。而文学作品的教学无疑是完成逆个任务的重要载体。本文针对中学文学作品教学过程中普遍存在的重析轻赏，重结论的识记轻过程性体验的现象，结合自己的教学实践举隅，阐释了借助于文学作品的教学，通过审美创造的训练设计，来强化审美感知能力培养的基本方法。 相似文献
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郁春华 《学生之友(小学版)》2010,(24):29-29
审美教育,即美育,指施教者按照一定时代的审美观念和审美理想,选择和利用适当的审美媒介,引发受教者的审美经验,以此来培养和陶冶审美能力及审美境界的活动系统或过程。小学语文这门课程内容十分丰富,现行的教材也是一个充满了美的园地。教材中多数是一些落笔为画、脱笔为诗的佳作,其本身就是美的创造和结晶,美的形象、美的境界都是由美的语言塑造和创造出来的。大部分研究者认为,应在教材文本的语言文字中、词语中、句群中寻觅美,应在文学作品的形象、意境中感受美,使学生尽情享受生活之趣,想象因此而被激发,情感也被丰富,产生“移情”力量,从而达到有效渗透审美教育的目的。 相似文献
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语文教材中有许多优秀的中外文学作品,这些文学作品中蕴含着丰富的审美因素,教师运用多种教学手段引导学生深入理解和把握教材,同时结合学生自身的年龄特点和审美经验,采取潜移默化,熏陶感染等多种方式将审美教育渗透到教学中去,让学生对课文有了深入理解的同时,能更好地去体味、感受作品中的色彩美、意境美、语言美、形象美等,最终形成理性、全面的人格。 相似文献
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小学语文教学中的审美欣赏是指审美主体(学生)对审美客体(教材)的一种情绪性心理反映。它是在学生感知美的基础上进行的,同时,它也为儿童创造美奠定基础。因此,从这个意义上说,审美欣赏是审美教育中的中心环节。小学语文教材中,由于课文题材和体裁的多样化,为学生提供了丰富的审美对象。如小说和童话描写了众多的美的人和事,诗歌和做文展现了优美而深远的意境……这些美的因素或表现为形象,或存在于情感,或蕴藏于理念。这就为学生进行审美欣赏创造了条件。因此在教学过程中,教师应充分调动各种教学手段,引导学生欣赏美的语言、美的形象、美的意境、美的结构 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(1):42-43
优秀的文学作品会对一个时代产生极大影响,在英美文学作品中使用某种有特色的语言对社会现象进行揭示和嘲讽十分常见,而这一特点在马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》中得到了充分体现,并且起到了切实有效的作用。本文主要介绍了《汤姆·索亚历险记》中通过形式和内容上的冲突创造幽默语言、通过形象以及言行上的冲突创造幽默语言、通过环境设置以及人物活动上的冲突创造幽默语言、通过方言以及语言规则上的冲突创造幽默语言四种语言创作上的风格,并对这些特色进行了详细的阐述。 相似文献
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岳红武 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(1):134-135
外语教学，不仅是学习语言，还是学习文学，还要领略作品的形象性、情感性．以俄语教学为例，多年形成的定型化的模式已经十分陈旧，文学最重要的审美教育功能，也被吞噬在乏味的教学中．俄语作为学校提高学生人文素质，培养学生人文精神的重要工具，与美育有着密切的关系．俄语教材所选择的优秀的文学作品，就是美的创造，美的语言，美的形象，美的境界，这些极为重要的审美教育素材，往往被人所忽视。 相似文献
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田庆军 《中国科教创新导刊》2012,(9):185-185
语文教学是以中外优秀的文学作品的解读为前提进行的,而这些优秀的文学作品无不融汇着作家强烈的审美理想和思想感情。在教学过程中,学生对优秀的艺术作品欣赏的过程中,会得到熏陶、受到启发,为自己的人生指明方向。 相似文献
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语文教学应该是美的教学,学生学习语文的过程,就应该是感受美、认识美、创造美的过程。 文学和美学是情同手足的同胞姊妹。马克思认为“文艺是依据美的法则而创造的。”而中学语文则是一门充满艺术魅力的学科,课文几乎涉及了美的各个领域,从不同角度展示了美的各种形态。作为教师,在教学这些课文时,应首先从自己的审美意识、审美经验、审美理想出发,深入到审美对象——课文本身,调整并深化师生共同的审美标准、审美感受和审美理解,将作者作品内在而未感觉化与外在化的理念美,通过生动活泼的语言、机动灵活的教法和新颖巧妙的… 相似文献