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针对新课改综合课程的师资紧缺．西南大学于2010年7月设置“综合教育（辅修／双学位）”,简称综合教育专业。该专业旨在培养在一门专业知识和教学技能的基础上．德智体美全面发展的具有跨多门学科知识和能够执教综合课程的基础教育教师．由西南大学高等教育研究所联合多学科院系承担。综合教育专业目前开设有综合课程哲学、综合课程历史、当代跨学科发展、分科与综合、社会综合、理科综合、艺术综合、综合实践活动、班主任工作、综合教学设计、综合教育实习等二十多门课程． 相似文献
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地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征，以其来组织地理课程内容，有利于课程内容结构化，促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质，通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合、时空综合与地理要素时空综合进行框架建构和内涵解读，研究发现：围绕综合思维，从时间序列、空间地域与地理要素三个维度展开地理学科大概念的提炼和建构，并以地理要素维度的地理学科大概念来组织地理课程内容，形成“综合”“综合着综合”“综合着综合着综合”的多重地理课程内容结构面相。 相似文献
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在总结国内外分类方法的基础上,构建综合课程多元分类系统,为课程建构者和实施者定位综合课程类型和功能提供参考工具。综合课程在学校的实施体现为以下几种实践模式:"国家"综合课程模式、"地方"综合课程模式、"校本"综合课程模式、"特色"综合课程模式、"专项"综合课程模式、"主题"综合课程模式、"德育"综合课程模式、综合化课程体系模式。 相似文献
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职业性与学术性并重的美国职业教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
技能和学术并重是新时期美国职业技术教育发展的趋势之一,以综合学术性和职业性为目标的职业教育课程改革策略包括课程综合、跨课程综合、项目综合和学校范围的综合等,而政策支持、制度创新、师资建设和教育合作等是课程综合得以成功实施的必要保障。 相似文献
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一、综合实践活动的特点1．综合性综合性是综合实践活动的基本特点。首先,在活动内容上是综合的。综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育,在内容的选择上具有广阔性特点,着眼于儿童生活领域、自然领域和社会领域。从活动主题上看,综合实践活动的主题范围包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题。其次,在培养目标上是综合的。它强调综合素质和综合能力的整体发展,这是综合实践活动的根本价值取向。 相似文献
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柴唤友陈丽郑勤华王辞晓 《中国电化教育》2022,(3):36-43
学生综合评价已成为基础教育评价改革的突破口和切入点。针对现有学生综合评价的理论概念问题,该文提出了综合素养这一新概念,以期助力变革和赋能学生综合评价。首先,在总结梳理学生综合评价发展脉络的基础上,基于学生综合评价概念中的内涵模糊性和内容维度分立性分析,提出综合素养概念,其是指学生在受教育过程中形成的跨越学科的价值观、必备品格和关键能力的个性化有机融合,也是综合素质和核心素养的有机结合。其次,基于综合素养的内涵分析,厘清了包含知识基础层、关键能力层、必备品格层和深化价值观层的综合素养构成框架,并在此基础上构建了包含自主发展、社会参与和文化基础的综合素养理论模型,可为综合素养评价工具开发提供理论依据。 相似文献
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学科和课程分化与综合的辩证法 总被引：1，自引：0，他引：1
科学和学科是课程的基础,科学和学科内容的发展趋势必然影响课程教学内容的发展走势。科学、学科和课程的分化与综合是辩证的。分化是综合的基础,综合是分化的结果。没有分化就没有综合,只是混沌。在分化基础上的综合和在综合基础上的分化既是近现代科学、学科和课程发展的基本趋势和规律,也应该是未来科学发展、学科建设和课程改革的基本依据。 相似文献
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科学的统一性、联系性和其进程的辩证性是综合课程发展的基础 ;人的心理和生理的整体性、系统性和互补性是综合课程发展最直接坚实的理论基础 ;完整人性和完整社会的统一和谐是综合课程的基本价值取向 ;科学、技术、社会的统一、协调、平衡发展需要综合课程。综合课程是对学科课程的否定之否定 ,综合课程是绝对性和相对性的统一 相似文献
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综合土壤重金属污染评价的单因子综合指数法、内梅罗综合指数法和地积累指数法的优点,以重金属含量平均值、毒性指标、变异系数和相关性四个因素建立层次分析结构图,通过构造成对比较矩阵,计算出了单因子综合指数法、内梅罗综合指数法和地积累指数法三种方法在土壤重金属污染评价中的综合权重,利用综合权重对土壤重金属的污染程度进行了排序和评估。 相似文献
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高校英语人才培养目标的变化呼唤新的教学评估方法。建构主义学习理论、英语教育专业学生的个体差异和培养目标以及综合英语课程的特点决定了综合英语教学需要形成性评估来引导、监督和管理。 相似文献
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申鑫 《新疆教育学院学报》2013,(4):18-20
文章从英语师资分层培养目标、实现幼儿英语师资培养“英语＋幼教”双专业化、加强幼儿英语教育的理论和实践研究等方面提出学前英语师资培养培训策略,为有效实现幼儿英语教育的终极目标提供师资保证. 相似文献
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第十六次全军院校会议明确了进一步健全以任职教育为主体的新型军事人才培养体系。以任职教育中英语教学的目标为探讨的逻辑起点,深入分析了任职教育中英语教学的特点和教学重点,对任职教育的英语教学改革提出了相关建议。 相似文献
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杨美平 《成都教育学院学报》2010,24(8):126-128
“小学英语教学技能训练”模块教学,是根据国家义务教育的《小学英语课程标准》新理念及模块教学法的特点,将英语教育专业学生应具备的基本教学技能分解为游戏设计、英语儿童歌谣、英语教案设计、英语课堂模拟教学和说课5大模块,并针对各模块的不同特点实施教学技能训练的教学活动。教学实践证明,实施模块教学,强化英语教学技能训练,可显著提高英语教育专业学生的综合教学技能,进一步增强就业竞争能力。 相似文献
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田灵兴 《岳阳职业技术学院学报》2011,26(4):33-35,78
能力本位(CBE即Competence-Based Education)的高职教育观,是指在高职教育中,强调以能力培养而不是以学术知识体系学习作为课程教学的基础、培养目标和评价标准。针对目前高职高专学生的英语现状以及公共英语教学改革现状,探索能力本位的应用人才培养的教学模式,以职业性作为高职公共英语课程发展的方向,实践性作为高职公共英语课程的实现方式,树立工学结合的概念,从而解决高职高专学生的英语课堂教学问题,提高高职高专非英语专业学生应用英语的能力和水平。 相似文献
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公安专科院校英语教学改革探析 总被引：1，自引：0，他引：1
曹冬月 《石家庄职业技术学院学报》2008,20(4):68-71
公安专科院校英语教学既是高专英语教学的一个组成部分,也是公安教育的一个组成部分。公安院校的英语教学改革,应以适应警务实战发展的需求为基点,以教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,注重培养学生的英语应用能力并体现公安特色。 相似文献
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戴志华 《黄冈职业技术学院学报》2012,(1):38-40
高职教育必须以市场需求为导向,以人才培养模式的创新为教育教学改革的突破口,构建新型的高职教学模式,培养社会急需的应用型人才。公共英语教学是高职教育的重要组成部分,为今后实现劳动力的可持续发展具有非常重要的作用。高职英语必须在人才培养目标的定位、教材内容的选取、实践教学的运用、教学评价的多样化、教学团队的建设等方面进行一系列的改革。 相似文献
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陈昌奇 《延安教育学院学报》2009,23(4):66-68
毕业生就业压力和中小学课程改革新要求对现有的小学英语教法课的教学目标、课程观、教学观、教学方法提出了挑战。英语教法课程要突出专业特点,更新教育观念;调整课程结构,加强教学技能训练;理论联系实际,优化课堂教学等措施,促使教育类学生的职前教育与竞岗就业接轨。 相似文献
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王志玲 《湖南第一师范学报》2011,11(2):34-37
小学教育专业英语方向的课程设置和教学内容必须以培养合格的小学英语教师为目的。为了满足师范教育的需求,现行的小学教育专业高级英语课程的教学内容必须进行改革,把儿童第二语言学习与教学的理论融入高级英语课的教学内容之中。 相似文献
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素质教育是培养复合型人才的基本点和归宿点。成人英语教学目前存在的种种弊端与素质教育思想相悖。成人英语教学改革要以素质教育为本,更新观念,改革课程体系、教学手段、方法、考核制度,重视英语教师综合素质的培训和提高。 相似文献