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所谓对话式教学,就是教师不断地询问学生对某个问题的解释,使学生处于思维的应急状态并迅速地搜寻解题的策略。一些教师并未充分认识对话教学的实质,简单地理解为只要有教师提问、学生回答就是对话式教学,教师只是为了营造一种师生“互动”的课堂氛围,专门提问一些事实性的、记忆性的为问而问,为活跃而活跃,而不考虑是否真正启动、激发了学生的思维,是否体现了追问和启发的精神。这是对“对话式教学”的误解。对于如何在新课程中开展历史课程上的对话式教学,本文仅从以下几方面略作思考:创设问题情境,点燃学生的思维的火对中学生来说,采用有… 相似文献
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阅读教学中的提问与启发 总被引：1，自引：0，他引：1
马智君 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):11-14
提问是引导学生学习的重要手段。对话式教学往往存在于阅读教学中，其最本质的方式就是提问。一节课由若干问题组成，问题解决了，阅读教学的目的就基本上达到了。优秀的教师不只在于会讲，还在于会问。怎样提问？下面就提问的内容和提问的方法作一些探讨。 相似文献
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对话式教学是建立在平等、尊重、信任基础上的师生、生生之间的互动沟通合作方式，是中小学语文教学在新课程标准下教学交往的主要形式，不能将对话式教学简单地理解为“教师问，学生答”或“学生问，教师答”的谈话法。在对话式教学中，师生之间的沟通交流是“心灵与心灵的交融，人格与人格的对话，智慧与智慧的碰撞”，师生之间心灵互融程度将直接影响对话式教学的效果。 相似文献
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提问是数学教学中教师和学生之间经常进行的一种对话．而追问又是其中很重要的一种．是在提问的基础上进行的。所谓追问．就是在学生基本回答了老师提出的问题后．教师有针对性地再次提问．它是前次提问的延伸和拓展．是为了使学生弄懂弄通某一问题．在一问之后又再次补充和深化而穷追不舍．直到学生能正确解答、深人理解、沟通联系为止。 相似文献
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提问是引起教学对话的关键,只有激励学生积极地思考,才能有效地推动教学,深化学生的学习。观察语文教学的现状不难发现，教学中存在着大量的无效提问的现象，主要表现为：一是教师不着边际地问，学生照本宣科地答，问题多而滥，但却没有实际收获，教学低效；二是教学问题指向封闭，问题简单，答案单一，没有思考的价值；第三教学问题不能启发学生的思维。 相似文献
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对话教学改变了传统的讲授式教学,会极大地促进学生思考,与教师一起去共同探讨未知的世界。学生的学习不再是被动地接受知识,而是不断地被激励去主动地探究;学生的学习不再被限制于教师所讲的范围,而是不断发现、不断创新。对话教学在教学过程中强调教师与学生,学生与学生的提问、对话和交流,充分显示了教育的价值取向。在这种教学中,教师改变了原有的角色,从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。学生由知识的接收者变为学习的探究者、合作者。 相似文献
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新课程倡导“对话”式教学，强调教学是师生之间的一种交往活动，是师生积极互动的过程。因此，没有人再敢继续“满堂灌”了，取而代之的是另一种换汤不换药的“满堂问”，整个课堂都充满了“问答”：教师接连地提问，学生习惯性地举手，教师指名，学生短促地回答，教师补充讲解。 相似文献
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提问在对话教学中的正确运用 总被引：1，自引：0，他引：1
“对话”至少有两个层面的含义,一是语言学范畴的,指语言的对白、交流;一是心理学层面的,指对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。提问是对话式教学中引导学生学习的重要手段。一节课的过程是由若干问题组合起来的,每个问题都是一个“驿站”。对话的成功与否,学生所获的丰欠,都与教师提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。怎样提问?下面就提问的内容和提问的方法作一些探讨。提纲挈领,以纲带目阅读的一般目的应该是全文的整体理解和评… 相似文献
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传统的政治教学，教师以权威者的姿态出现在学生面前，几乎霸占了学生的课堂语言权，掠夺了学生的思考权。即使偶尔师生间进行对话，也仅仅是“老师问，学生答”，且对话内容基本上是教师圈定的标准答案。师生间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者的主客体关系，师生间的对话只停留在语言形式上，而不是深入到彼此之间的精神领域。这种“独白”式的教学模式越来越不适应教育教学发展的要求。时代呼唤对话，教学呼唤对话，政治课教学更须从教师“独白”走向师生“对话”。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》说：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。既然是“对话”,就少不了话题,就要在对话之前“构建阅读话题”。而我们看到的现象是：许多阅读话题说白了就是教师提出问题,学生从文本中找答案,教师不停地问,学生不停地找。不错,阅读教学离不开提问。因为提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维... 相似文献
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对话式教学，顾名思义，就是要把教学的目标、知识的建构和能力的形成，在教师与学生或者学生与学生的平等对话的过程中完成；要调动学生的积极性，强化学生对课堂的参与，在师生思想、情感的交汇与碰撞中研究性地认识世界，以达到深化认知能力、表达能力以及独立自主思考、解决问题的能力的目的。开展对话式教学是重新焕发语文教学生命力的主要途径之一。但在具体的教学实践中，对话式教学往往很难开展下去，或者仅仅是流于表面的师生问答，对启迪学生多角度深层次地构建知识和培养思维能力很难发挥明显作用。笔者在开展对话式教学的过程中也遇到了一些或这样或那样的困惑。如：学生无话可说，当然就谈不上对话了；师生就问题而论问题使得对话很难深入，当然更无法做到联系现实进行广泛的思考；学生体味肤浅或者照搬参考资料的内容，这样的对话只能说是换了形式的灌输，学生无法真正说出“自己的话”，等等。如果这些问题不解决，对话式教学势必将不是师生或者生生之间思想的交流与碰撞，而变成了更为繁琐的灌输，大有画虎不成反类犬之嫌。本文笔者通过改变教学的思路和方法来解决这些问题，通过具体的课堂教学实践，颇有收益，在这里谈谈自己的一孔之见，以供大方之家批评。 相似文献
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在语文阅读教学的过程中，相当一部分教师的“提问”不能给教学带来活力，反而给课堂教学带来大量虚假的对话。在教师“满堂问”的课堂上，学生面前是大量的“问”。无论是“鸡零狗碎”式的提问，还是“步步为营”式的提问，这些过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇。更为严重的是，这些琐碎的提问，淹没了教学重点，挤占了学生读书、... 相似文献
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对话教学中的几个典型误区 总被引：2，自引：0，他引：2
站在语文教学的角度，对话就是教师、学生和文本之间的一种精神相通，通过两者之间对话式的相互作用，达到知识的生成、情感的生长和态度的生养，促使学生自动地汲取、自主地成长和自能地发展。这样的对话，使得语文教学成为思维碰撞、心灵交流和情感互动的动态过程。然而，在当前的语文教学巾，存在大量的虚假对话和无效对话。具体表现如下：[第一段] 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的。所谓“追问”,就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。 相似文献
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教学应在师生平等对话的过程中进行。教学对话就好比打乒乓球，教师提问,就像发球，学生回答问题，就像接球,同时又把“球”推回了教师。“球”指的是学生的发言，要使课堂焕发生命的活力,教师必须具备优秀乒乓球运动员的素质。那就是要准确地接住学生的“发言”,这就是理答。 相似文献
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近年来．我国英语教学发生了巨大变化．越来越多的教师致力于创造民主平等和以学生为中心的教学环境。高职改革要求培养学生的社会适应性．提高学生的实践应用能力。而英语课堂教学中的师生互动则是提高学生上述能力的重要途径．．在高职教学中经常出现教师唱“独角戏”的现象,学生的参与能力较弱,参与兴趣不高。文章认为应在大学英语课堂开展用对话精神指导的对话式教学。对话式教学是指体现对话精神、以对话为原则的教学。在对话式教学情境中,师生双方都具有独立的、完整的个性,他们互相尊重、信任,地位平等。对话式教学就是追求师生个性化的、人性化的教学。 相似文献
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对话教学,可以帮助学生更好地掌握课堂知识。通过提问加强教师与学生之间的对话,通过小组讨论加强学生与学生之间的对话,在问题解答中加强教师与学生之间的对话,是在数学教学中实施对话教学的有效途径。 相似文献