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以人为本与大学本科教育 总被引：1，自引：0，他引：1
以人为本是科学发展观的核心,以人为本的本质就是为了人的自由全面发展,一切价值的最终取向是人.以科学发展观指导本科教育的根本就是落实以人为本的本科教育,理念是培育全人,使人既有人性又有灵性;目标是通识教育基础上的宽口径专业教育;途径是大学文化整体育人;方法是因材施教,启发式教学,注重实践与创新能力提升. 相似文献
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科学发展观的核心是以人为本,在全面贯彻落实科学发展观,建设社会主义和谐社会的今天,研究邓小平的以人为本思想,对于我们建设社会主义和谐社会具有重要的意义.邓小平以人为本思想表现在:人的解放是推进以人为本人的前提,不断满足人的需要是推进以人为本的内在动力,共同富裕,为了人类的自由和全面发展是以人为本的必然归宿. 相似文献
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党的十七大报告提出:科学发展观核心和本质特征是以人为本.以人为本是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求,是我们党“立党为公、执政为民”的本质要求,科学发展观的根本目的是为了促进人的全面发展.那么,为了在大学校园里贯彻科学发展观的思想,促进学生的全面发展,校园文化建设显得尤其重要. 相似文献
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自以人为本提出来,各行各业都在深入学习贯彻以人为本的科学发展观,特别是在教育界,逐步形成了以人为本的科学教育发展观理论体系。现在,又有人提出了以生为本的概念,那么,以生为本和以人为本到底是什么关系?是发展继承的关系?对等的关系?还是包含关系?以人为本,不仅主张人是发展的根本目的,回答了为什么发展、发展‘为了谁'的问题:而且主张人是发展的根本动力,回答了怎样发展、发展‘依靠谁'的问题。‘为了谁'和‘依 相似文献
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科学发展观的核心是以人为本,在全面贯彻落实科学发展观,建设社会主义和谐社会的今天,研究邓小平的以人为本思想,对于我们建设社会主义和谐社会具有重要的意义。邓小平以人为本思想表现在：人的解放是推进以人为本人的前提,不断满足人的需要是推进以人为本的内在动力,共同富裕,为了人类的自由和全面发展是以人为本的必然归宿。 相似文献
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朱石川 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(5):39-41
社会实践是人的存在形式。人的本质是现实一切社会关系的总和。以人为本是唯物史观的深刻体现，是科学发展观的本质和核心，其科学内涵：发展的出发点是为了满足人的需求，通过发挥人的作用促进和推动发展，发展必须不断促进人的全面发展。树立以人为本的科学发展观，一切为了人民，一切依靠人民。 相似文献
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一、科学发展观的本质与内涵
坚持以人为本是科学发展观的本质和核心."坚持以人为本",是对发展本质的新揭示,对发展核心的新概括,集中体现了科学发展观的理论创新."以人为本"就是社会以人为主体、以人为本位.人既是创造社会的主体,也是享受社会的主体,还是社会发展的主体. 相似文献
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科学发展观是党章规定的党的指导思想,是以胡锦涛为总书记的党的第四代领导集体对马克思主义、毛泽东思想的发展,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。那么,什么是科学发展观?学校工作中又如何落实科学发展观呢?一、对科学发展观的理解1.科学发展观的核心是"以人为本"。就是把依靠人作为发展的根本前提,把提高人作为发展的根本途径,把尊重人作为发 相似文献
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张铁梅 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。以人为本,是科学发展观的本质和核心;是我们党顺应新世纪人的主体性高扬的潮流,立足于新阶段党和国家事业发展的全局而提出的重大战略思想。坚持和实践科学的发展观,就要全面理解以人为本的含义,“以人为本”的科学发展观的人,从马克思主义理论层面来理解,不仅仅是指自然人和社会人,而且是指全面发展的人。自由是人的全面发展的根本条件。人的自由意味着人的解放。新一届党中央适应新的形势,明确提出科学发展观,为党确立了以人为本的执政理念,又一次实现了党的执政理念的升华,其意义重大而深远。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
深入学习实践科学发展观,对创新学校德育产生了根本性、全局性的重大影响。科学发展观的核心是以人为本,而人正是教育发展的主体,发展要靠人,教育发展的目的更是为了人。 相似文献
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科学发展观的伦理价值 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观的最高伦理价值是促进每个人的自由自觉的全面发展。为了促进每个人的自由自觉的全面发展,在处理人与自然的关系时就要促进人与自然和谐,这是科学发展观的伦理价值基础;在处理人与人的关系时就要坚持公平正义,这是科学发展观的伦理价值本质;在处理人与物的关系时就要做到以人为本,这是科学发展观的伦理价值核心。无论是以人为本,还是公平正义,以及人与自然和谐,它们的最终目的都是促进人的自由自觉的全面发展。 相似文献
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重视发展是中国共产党三代领导人既一脉相承又与时俱进的一贯思想,科学发展观是在总结国内外关于发展问题经验教训的基础上得出的科学结论.坚持"以人为本",既是科学发展的人本价值取向,也是我们党立党为公、执政为民的本质体现.坚持"以人为本"的科学发展观,必须正确处理经济社会发展与人的发展、与自然发展的关系,努力实现经济、社会、人与自然全面、协调、可持续发展。 相似文献
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路文芳 《辽宁科技学院学报》2004,6(4):51-53
坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展.是党的十六届三中全会进一步明确提出的科学发展观.也是本届政府的重要发展思路和施政纲领.本文从科学发展观的三个方面的内容谈其内在联系.坚持以人为本促进人的全面发展是对马克思主义人本主义哲学的继承和发展,也是科学发展观的出发点和落脚点.五个统筹协调发展是在当今特殊发展机遇期促进人的全面发展的战略内涵.三个文明相互促进共同发展是人的全面发展的制度保障和智力条件. 相似文献
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蒋锦洪 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(2):39-44
社会经济的发展涉及政策设计和价值评价两个方面,前者是"实然"的问题,而后者却是"应然"的问题.究竟来看,经济活动是为了人,而不是为了人的身外之物.生产力的发展本身也不是目的,它只不过是为了该社会中人的生活福祉提供物质基础.以人为本,关注入的生命和生活的和谐发展才是经济发展的最后追求.在落实科学发展观中,如何把握当前经济发展的价值方向,坚持以人为本的经济发展模式,建立和制定符合最广大人民群众根本利益的经济政策已经成为切身紧要的事情. 相似文献
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任秀中 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(4)
科学发展观是我们党关于发展问题的重大理论创新.这一崭新的理念为我国经济社会发展、文化教育发展乃至人的全面发展等诸多方面提供了坚强的理论依据.科学发展观对指导高校德育工作同样具有重要而深远的意义.高校应以科学发展观为指导,坚持"以人为本"的德育理念,确立全面、协调、可持续发展的德育原则,为培养一代又一代全面发展的优秀人才做出贡献. 相似文献
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罗宏炜 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):50-51
高校思想政治理教育是提高我国大学生思想政治素质教育的主渠道和主阵地。科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果,是我国各项事业改革和发展的指导思想,其核心是以人为本,把提高人作为发展的根本途径,把尊重人作为发展的根本准则,把为了人作为发展的根本目的。本文主要想就科学发展观的核心内容以人为本思想对高校思想政治理教育的重要指导意义进行探讨。 相似文献
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张富文 《濮阳职业技术学院学报》2009,22(6):1-2,5
“以人为本”是我们党的立党之本,执政之基,是科学发展观的核心,是我们党和国家一切行动的出发点和立足点。为了更好地坚持马克思主义基本原理的科学精神,为了更好地落实科学发展观,我们必须实现“以人为本”科学发展观的具体化。“以人为本”科学发展观的具体化在经济上要认识到人既是经济发展的手段又是经济发展的目的;在政治、文化上要体现以人为本;在生态上要正确处理人与自然的关系。 相似文献
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<正>中国共产党第十八大报告对科学发展观有了新定位,把科学发展观作为全党全社会必须长期坚持的指导思想提了出来。科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果,是中国共产党集体智慧的结晶,是指导党和国家和全社会工作的强大思想武器。科学发展观的核心内涵是以人为本,促进经济社会和人的全面发展。以人为本,就是要满足人的发展需要。就教学来说,以人为本就是要以学生为本。教学应该以学生为中心,以学生的发展为出发点和落脚点。一切为了学生,一切服务于学生,使学生德、智、体、美全面发展。按照科学发展观的要求,我们培 相似文献
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人的科学发展观是科学发展观应用于人的发展的结果,是科学发展观的重要组成部分.人的科学发展观内涵包括:“第一要义是人的发展”、“以人为本为核心”、“基本要求是全面协调可持续”、“根本方法是统筹兼顾”等相关内容.人的科学发展观内涵丰富、视角多维,为分析和破解我国教育难题提供了新的理论视角. 相似文献
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郭竹梅 《商丘师范学院学报》2012,28(10):34-37
马克思主义一向重视人的发展,尤其是马克思、恩格斯早期著作更是赋予人的主体性以重要地位.科学发展观是新阶段全面建设小康社会的指导方针,以人为本是科学发展观的核心,它与马克思主义关于人的主体性思想是一脉相承的.当前,我们必须在政治体制、民生建设和社会保障等方面坚持以人为本,更好地促进科学发展,凸显社会主义的优越性. 相似文献