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翻转课堂作为一种新的教学组织形式和教学理念,借助微课等技术,为实现学生的自主个性化学习提供了极大的可能性。但是,无论是目前的微课设计,还是翻转课堂的组织、设计,都存在诸多问题。翻转课堂实质是以学生为中心的,基于问题探究的自主、个性化学习,是对传统的以教师为中心的讲授型教学的一种颠覆,因此翻转课堂、微课学习资源的设计需要一种全新的视角和模式,以支持学生的自主个性化学习。基于这一假设,该研究提出了适合翻转课堂教学组织形式的启发性挫败设计。该文详细论述了启发性挫败设计的四个相互依赖的机制(启发性挫败的问题设计、元认知活动设计、参与结构设计和学习文化的设计),以及原则和原理,以期为翻转课堂理论与实践的发展,微课的设计等提供新的视角和模式。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,各地义务教育阶段的课堂教学,尤其是数学课堂教学,许多学校采用了高效课堂模式,并在实践中不断探究和完善.与传统课堂模式相比,高效课堂模式重视小组合作,以学定教,通过学生自主、合作、交流和展示来探究学习新知识.因此,它更符合新课程倡导的＂以学生为主体,教师为主导＂的新课程理念.几年来,笔者也投身于初中数学高效课堂的探究和实践中,时常观摩初中数学高效课堂的研讨课或展示课,发现部分教师（包括笔者）, 相似文献
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正在新课改形势下,我校提出了主体探究"三段式"课堂教学模式。主要由课前参与,课上研讨和课后延伸三个阶段构成。在落实的过程中通过集体备课,老师们相互学习,集思广益,深思探讨,使"三段式"教学模式在课堂实践中得以升华,从而真正提高课堂效率。 相似文献
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为了实践模式并在实践中完善，我们进行了模式培训学习，研讨其可行性，推出了课堂教学模式引路课，初步试行了课堂教学模式课评价标准。其中学生为主体的参与时间、数量、效果占分比例为30％。这就从指挥棒上调动了教师驾驭课堂时注意学生自主、合作、探究的质和量的积极性，从而强化教师形成自觉性。 相似文献
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基于翻转课堂模式(FCM)的《土木工程材料》课程教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育教学论坛》2015,(42)
翻转课堂(Flipped Class Model)作为一种全新教学形式,其突出特点是将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换,受到国内外的广泛关注。针对《土木工程材料》课程实践性、应用性较强的特点,结合现有教学实践,探索基于翻转课堂的研讨式教学模式,并提出初步实施路径。通过创建课堂上下学习环境,构建基于问题与任务的自主学习模式,强化课堂研讨式教学,以培养学生学习的主动性、积极性和创造性,有效提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
以电子书包网络技术小学语文教学为例,根据小学高年级习作课堂的建构和知识筛选、学生的学习方式进行重新设计,在效度保证的前提下对学生在微课学习模式下的行为状况进行调查,再分析存在的问题,然后基于微课对个性化习作学习模式和学习策略的探究,分别从素材、人机交互、教师微课教学设计三个角度提出建议。 相似文献
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随着课堂改革的深入,“合作探究学习”模式已经成了目前最流行的学习方式．如何在理论性很强的物理课型中展开“合作探究学习”,这就需要教师采用开发自制实验器材,录制微视频、音频等方法,让这类课型也能变得生动有趣,同时还能提升学生的探究能力,切实提高这类的课型的课堂效率．本文以人教版高中物理选修3－2教材中的《交变电流》教学中... 相似文献
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林宏达 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
当今社会信息技术发展迅速,新兴的“翻转课堂”是对传统教学模式的“破坏式创新”,真正实现了“以学生为中心”的教学理念。我校自2012年开始积极将翻转课堂进行试验,由于各学科的教学内容不同,故科学组根据本学科特点,通过研讨课、展示课等活动,积极研究具有科学学科特色的教学模式。提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念,应让学生在学习科学知识的同时亲历科学探究的过程,使学生更深刻地理解知识,更好地掌握科学方法,亲生体会科学精神的实质。然而在传统的教学方式中,学生没有真正成为课堂的主体和学习的主动者,受限于教师的课堂设计与被动参与,且课堂时间较紧,学生没有充分的时间实施探究活动。采取翻转课堂这一种教学模式,即课前,教师将概念以及科学探究的支撑资料录制成微视频供学生自学;课堂上,从科学问题出发,设计并实施探究活动,让学生在探究和问题解决中理解知识,同时锻炼学生学会观察、分析、设计、探究以及同伴交流等能力,确保学生学习中主体地位的落实,并最大限度地提供了师生“互动—探究”的课堂时间。本文结合笔者的一线教学经历,就初中科学翻转课堂的教学模式与具体实施开展了有益的尝试。 相似文献
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新课程标准的基本理念是"以学生发展为本",学生是学习的主人.在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会,充分体现出学生的主人翁精神,充分发挥学生的主体作用和主体探究地位,自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法,激活学生的求知欲.几年来,我们构建了主体探究"三段式"课堂教学模式.通过课前参与、课上研讨、课后延伸三段式教学活动,体现了自主学习、合作学习、探究性学习的理念. 相似文献
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葵柳春 《中学历史教学参考》2023,(27):47-49
<正>翻转课堂注重学生自主学习能力以及思维能力的培养,课前预习以及课堂探究的学习模式能够极大地调动学生的课堂参与意识。历史教师应及时转变自身教育理念,研习翻转课堂教学模式内涵,结合本班学生的实际情况进行设计与优化。本文将对翻转课堂模式下的初中历史教学设计与思考进行深入探究。一、翻转课堂教学模式内涵翻转课堂在于重新调整课堂时间,课前学生利用网络观看视频、收听讲座进行自主学习, 相似文献