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高中数学作业的有效批阅可以使教师及时了解学生的学习情况并及时给学生指导,进而提高教学质量。那么要想实现高中数学作业的有效批阅,教师要尊重学生的主体地位,要全面及时有针对性地批阅作业,要承认学生的个体差异性,寻求不同的作业批阅方式,调动学生的数学学习积极性,提高学生的学习效率。 相似文献
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评语．是一种作业批阅的方式。便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点．加强师生间的交流．促进学生各方面和谐统一的进步。本文从指点迷津，强化动机；随堂批改，及时反馈；保护自尊，改“×”为“△“；人文关怀，激励为主这几个方面进行了分析。 相似文献
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“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”,有利于学生学会学习;可促进教师“质性”敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记“作业问题”;教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪。 相似文献
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长期以来,数学作业给学生学习带来的负担很重。特别是学困生,在独立作业过程中,如果遇到的问题不能及时解决,就会导致他们为了完成作业而抄袭作业;而优秀生在学习顺利的情况下,依然要“齐步走”完成集体形式的作业,这就耗费了大量的时间和精力,不但学生自己的学习低效,也造成了教师大量无效的批阅,达不到作业的目的。能否改变一下传统的作业方式,既能提高学生的学习能力和学习成绩,又能让学生轻松乐学?针对这个问题,我从1993年9月开始,通过四届学生,从作业的完成方式以及作业的批阅评价方法等方面,进行改革实验,并在实验的过程中,不断地予以… 相似文献
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新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。以往的教学之所以让学生觉得枯燥无味．很重要的一个原因就是作业的模式化、单一化。这样不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与高扬。 相似文献
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“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”，有利于学生学会学习；可促进教师“质性”敬业；能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是：对学生进行简短培训；在课堂上互批作业；学生各自标记“作业问题”；教师抽查作业并做问题记录；师生对学习问题实行双重跟踪。 相似文献
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新的课程标准注重探究式学习,需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。传统冗杂的堆砌作业只能使学生形成一种定向、定势思维。不利于学生转换视角产生创新思维,达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下,应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者,而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者,这是探究式学习的延续,也是学生个性价值的关注与高扬。做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,是课堂教学的延伸… 相似文献
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<正>评语,是一种作业批阅的方式.采用评语批改数学作业,是指在批改数学作业时,针对每个学生的作业情况,用书面语言给予学生的数学学习作相应的评价、指点、引导、鼓励等,从而让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息.这种方式有效弥补了只用"√""×"来批阅作业的不 相似文献
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评语,是一种作业批阅的方式.采用评语批改数学作业,是指在批改数学作业时,针对每个学生的作业情况,用书面语言给予学生的数学学习作相应的评价、指点、引导、鼓励等,从而让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息.这种方式有效弥补了只用"√""×"来批阅作业的不 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1986,(7)
语文的传统教学方法是:课堂讲授,课后作业,教师批改,如此往复,最后考试。为使学生在整个教学过程中,由被动变为主动,对这种做法作了一点调整:学生先自学看书,然后写练笔作业,接着教师批阅作业,然后讲课。这对传统教学程序,可说是个“逆向”,故名之为“逆向教学”四步法。具体做法是: 第一、拟定并印发自学提要:作者简介和原文的阅读方法、步骤及要求;布置读书笔记性的练笔作业;补注课文未注释的部分;增补助读资料。要求学生在自学中提出疑难问题及教学建议。第二、布置练笔作业,要求做到五结合:时代背景、作者经历、作品内容、当前现实生活和本人思想认识。第三、批阅学生练笔作业,作总体定量分析后,进行“第二次备谋”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
教育者应深刻认识作业的意义在于提高学生学习质量,进而有选择地布置作业。布置作业以激发学生学习兴趣为主,重于作业质量和知识分布、教育者与学生进行交流,并及时改进这几个方面对深入改革初中英语作业的策略探讨进行阐述和说明。 相似文献
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教师的教学流程或者说学生的学习流程中,作业、练习是一个重要的环节,其中“作业后处理”又是练习环节中不可缺的一部分。“作业后处理”是指学生完成作业后教师和学生所做的针对作业的延续性工作,它包括教师的批阅、学生的订正、错题的讲评等等,它对学生学习的成效起着至关重要的作用。如何进行好数学教学中“作业后处理”呢？ 相似文献
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最近翻阅学生作业,发现有些班级学科的学生作业,即没有批语,也没写等次或分数,只写了一个很流畅的“阅”字。批阅学生作业是对教和学两方面的检查,以利于改进今后的工作与学习。好的作业经过批语的表扬鼓励,使学生从中获得学习的兴趣和动力;差的作业,则可以帮助学生分析差的原因,寻求改正错误的方法并改正之。学生正是在改正错误、增长知识的过程中不断进步的。批阅学生作业是为了发现作业内容优劣对错,进行表扬鼓励或批评改正。对于作文要写出恰如其分的评语,且要以鼓励为主,切忌嘲讽挖苦性的语句,不仅详批,还需眉批、旁批和点评。批阅其它… 相似文献
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教师批改数学作业,常常以“√”、“×”来表示正误,再根据正确率、字迹等给予适当的等级,但学生解题的思路、方法、能力等并不能从等级中反映出来.那么,如何改革批阅呢?这几年,我通过学习和探索,并借鉴语文老师批改作文的方法——点批、眉批、面批等贯穿于数学作业的批改中,从而调动了学生学习数学的积极性,取得了良好的效果. 相似文献
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