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20世纪末,兴盛于西方的现代科学知识型已经牢牢地统治了全人类的精神生活。科学知识型在一定程度上的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也使得人文知识包括一部分具有人文性质的社会知识的增长极其缓慢。此外,科学知识的功利性和世俗性的一面也带来了人类欲望的无止境的膨胀, 相似文献
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20世纪末,兴盛于西方的现代科学知识型已经牢牢地统治了全人类的精神生活。科学知识型在一定程度上的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也使得人文知识包括一部分具有人文性质的社会知识的增长极其缓慢。此外,科学知识的功利性和世俗性的一面也带来了人类欲望的无止境的膨胀,从而引发更多的社会问题。 相似文献
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目首,人类知识转型的速度是越来越快了,人们也越来越明白,科技知识型存在着它本身不可克服的缺陷,而且这种缺陷所造成的消极社会影响也更加明显.科学知识型正转向另外一种新的知识型,即后现代的文化知识型.在这次转型中,现代教育也陷入了一场日益严重的危机--校园文化中人文教育的缺失.学校作为文化传播的场所,如何成功转型,实现科学教育和人文教育的有机统一和整体进步,将是这次进程中的重点内容. 相似文献
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后现代知识型视野下的大学研究职能探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
科学研究是现代大学的三项传统职能之一 ,在 1 8～ 1 9世纪 ,由于种种主客观原因 ,在自然科学迅速发展的现代知识型背景下 ,由威廉·洪堡在德国的柏林大学提倡并形成制度化。洪堡的本意只是为了反对古代知识型 ,鼓励教师从事研究 ,要求教学与科研相统一 ,着眼点在于人类自身。但是 ,由于实证主义研究观在科学研究中取得了统治地位 ,科学化、定量化、精确化成为了一切学科研究和知识发展的标准和依据 ,忽视了社会知识、人文知识与自然知识的不同和差别。因而随着人们知识型的发展到了后现代知识型 ,人们必须对传统的大学科研职能进行反思和重建。 相似文献
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源于阿拉伯世界、兴盛于西方的现代科学知识型的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也引发了一系列的社会问题.随着这些问题的进一步深化,越来越多的人开始对科学知识型产生质疑,甚至进行批判,从而推动了人类新的知识型的到来--"文化知识型". "文化知识型"的到来为整个教育提供了新的知识基础,引发了一定时期的教育改革.这种变革会涉及到教育的多个方面,作为教育事业中"工作母机"的师范教育也必将受到影响,而高师教育的课程目标和课程结构也将面临新的挑战. 相似文献
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源于阿拉伯世界、兴盛于西方的现代科学知识型的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也引发了一系列的社会问题。随着这些问题的进一步深化,越来越多的人开始对科学知识型产生质疑,甚至进行批判,从而推动了人类新的知识型的到来——“文化知识型”。“文化知识型”的到来为整个教育提供了新的知识基础,引发了一定时期的教育改革。这种变革会涉及到教育的多个方面,作为教育事业中“工作母机”的师范教育也必将受到影响,而高师教育的课程目标和课程结构也将面临新的挑战。 相似文献
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随着人类知识更新速度的不断加快,科学知识型所标榜的知识的普遍性、客观性开始受到人们的质疑,以科学知识型为指导的课程体系也有所动摇。在此基础上,一种全新的知识型——后现代知识型应运而生。与科学知识型不同的是。后现代知识型认为知识具有境遇性和价值性,提出教育目的是培养学生的批判意识和创新能力,在这一点上,后现代知识型有其合理之处,我们的课程体系要想体现时代特色,应该考虑以后现代知识型为指导建构课程体系。 相似文献
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一、从知识型、智能型向创造型转化是教育发展的必然趋势 人类的教育发展史,迄今已经经历了知识型教育阶段、智能型教育阶段,现在正步入创造型教育阶段。 （一）知识型教育是人类生产力低下、知识积累贫乏的产物。知识教育是人类教育史上出现时间最早、持续时间最长的类型,从人类教育诞生,直到本世纪４０年代。中国由于其特殊历史原因,致使这一阶段持续到７０年代末。知识型教是以传授知识为目的的教育,这是人类历史上一种最原始的教育。这种教育曾给人类带来过巨大的财富,人类的许多物质和精神成果都是依赖知识型教育获得的。人类为… 相似文献
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从知识转型看我国高师课程结构现状 总被引：1，自引：0，他引：1
邱芳婷 《宁夏师范学院学报》2009,30(2):111-113
人们对科学知识型的质疑和批判推动了人类新的知识型的到来——“文化知识型”。文化知识型的到来为整个教育提供了新的知识基础,也必然会影响到高师课程。高师课程是影响师范生素养的一个直接因素,而高师课程结构的合理搭配就显得尤为重要,但我国目前的高师课程结构却存在诸多弊端。 相似文献
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蔡京青 《常州技术师范学院学报》1998,4(3):11-14
知识型企业是以人类知识作为最重要生产要素的企业,它是生态危机的产物。同时,市场需求的变化、经济社会的发展以及风险投资体系的健全也为知识型企业的兴起提供了必要的条件。在思考我国知识型企业的发展动力机制时,可从对知识型企业兴起的背景分析中得到某些启发。 相似文献
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知识经济时代呼唤知识型劳动者,培养具有人文素养与科学素养的知识型劳动者是知识经济对未来教育提出的新挑战。知识型劳动者是指掌握相当专业知识、具有熟练工作技能、从事以知识和智力为基础的工作的劳动者。知识型劳动者分布于各行各业,如科学家、工程师、技师、经理... 相似文献
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知识经济时代知识服务越来越受到人们的重视,相应地也对知识特别是显性知识的占有组织和知识型员工在提供知识服务时提出了更高要求,文章对显性知识服务的内涵和特征进行简要分析,然后从知识型组织与知识型员工两个方面提出了做好显性知识服务管理的对策. 相似文献
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当前人类知识性质正面临着后现代的转型,这种转型对我国的高师音乐教育必将会带来新的思考和启迪.文章主要从现代科学知识型向后现代文化知识型转向的理念出发,从音乐教育的目标、知识的选择和教学过程来探讨高师的音乐教育. 相似文献
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我们现在正处于知识转型时期，在这一时期，科学知识的客观性、普遍性、价值中立性开始遇到挑战。“在知识中寻找自我”、“历史意识”和“关联性”是后现代知识型的主要特征，人文知识、个人化知识、缄默的知识开始受到重视。在此基础上，教学的目的、方法、教学中的师生关系、教学评价等也必须开始进行一系列的改革。 相似文献
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人的人文素养由人文知识和人文精神两部分构成,人文知识是人们对人类文化的一种了解和掌握,人文精神是人们在掌握人文知识过程中,对人类文化内在价值和意义的理解 相似文献
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《中国科教创新导刊》2008,(14)
技能人才的成长过程,是由操作工人——知识型工人——专家型工人的渐进演变过程,也是知识、技能、经验的持续积累过程。在这个过程中学院和企业都要给学生提供足够的课堂、师资、知识、技能和提升人文素质所需要的场景和平台。因此,校企合作才是培养高技能型人才的必由之路。 相似文献
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李亚营 《中国科教创新导刊》2008,(14):175-175
技能人才的成长过程,是由操作工人——知识型工人——专家型工人的渐进演变过程,也是知识、技能、经验的持续积累过程。在这个过程中学院和企业都要给学生提供足够的课堂、师资、知识、技能和提升人文素质所需要的场景和平台。因此,校企合作才是培养高技能型人才的必由之路。 相似文献
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一高校人文素质教育的内涵解读就文化素质而言,它主要包括人文素质和科学素质两个方面。人文素质指人所具有的人文知识和由知识内化成的人文精神。人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识;人文精神是一种普遍的人类自我关怀,它是由人类优秀文化积淀、凝聚而成,凝结为人的道德情操、价值观念、理想人格和精神境界。 相似文献