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新课程倡导：课堂是动态生成的：但有效的生成离不开精心的预设。如何使“精心的预设”在课堂上“动态生成”出亮丽的风景呢?现笔者结合《长方体的认识》中面、棱、顶点的两个不同的教学片断来谈点想法。 相似文献
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“动态生成”是叶澜教授“新基础教育观”的一个基本内容。她提出：“老师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学生成性的特征。”所谓“动态生成性教学”，是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由老师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。 相似文献
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笔者有机会聆听了特级教师陈金才执教的《祖父的园子》一课,总体感觉是“新”“实”和“多样”。“新”体现在教学理念和教学设计上,他的课堂,语文教学实现“重语文理解”向“重语言运用”的“转身”;“实”体现在课堂设计由“线形”向“板块”转变,每一板块都有非常明确的核心任务; 相似文献
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动态生成的课堂,是师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”一“人”关系,是把师生的教学活动当作有机的整体,而不是将“教”与“学”各作一方来处理;动态生成的课堂是要确立起课堂资源意识,把学生当作是课堂教学的重要资源,充分激活原始资源,生成新的问题“生长元”,从而形成生成性资源．动态生成的课堂是把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容共同参与,通过对话、沟通和合作活动产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程．即让课堂在动态生成中行进． 相似文献
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“活动单导学”教学模式是师生围绕教学内容开展的积极的、有效的、动态的教学过程,教学过程中的生成与预设是一对矛盾统一体.课堂因为有了活动单的预设才不会偏离轨道,课堂因为有了意外生成,才充满了生命的气息.教师在“活动单导学”数学课堂中,要用精心的预设引发课堂的动态生成,关注课堂教学过程中的即时学情,合理调整和改变活动预设,充分挖掘有价值的生成性资源,让学生在“生成”中建构自己的认知结构,进行本体意义上的学习,真正促进学生的高效学习和可持续发展. 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程．”新课程把课堂生成资源作为一个动态生成的隐性资源,它的提出打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的观念,而这一观念的转变对于转变学生的学习方式,具有非常重要的意义． 相似文献
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叶澜教授指出:“教学过程是师生实现教学任务与目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通、合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程.”动态生成已成为课堂的一个亮点,它体现了课堂教学的开放性和多变性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂真正焕发出生命活力.那么,课堂上的生成是不是越多越好?课堂上的每一次生成是不是都是积极有效的呢?答案显然是否定的.因此,如何促进课堂上的生成更加精彩、有效,是每一位教师需要共同关注的课题. 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：数学教学活动是学生经历的一个“数学化”的过程,是学生自己建构数学知识的活动。课堂上,教师不再是主宰,学生也不再单纯地被教师牵着鼻子走,课堂应当是教师在教学过程中根据教学活动的具体情况,对课前的教学“预设”做恰当调整的动态“生成”过程。 相似文献
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“生成”是课中的生长与建构。是动态的．是对预设的即兴创造。电子白板的交互性与操作性，为互动课堂提供了技术支持，搭建师生交流、共同建构知识的平台，促进师生之间、生生之间的互动，课堂在预设与生成中不断展开，实现教学结构、教学过程、教学资源的动态生成，提升课堂的有效性。下面以《带你逛莆田》一课为例，探析互动与生成在信息技术整... 相似文献
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孙孝明 《中学数学教学参考》2005,(11):7-9
随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的，教学是生成的．课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点，教学过程是“精心预设”在课堂中“动态生成”的过程．安凤吉老师的课例《不等式的性质（第3课时）》，正是在新课程的改革背景下， 相似文献
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任善才 《学生之友(小学版)》2011,(7):29-29
“动态生成”是《语文课程标准》倡导的一个重要理念。该理念强调教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更应是课堂创新与开发的过程。它主张教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学： 相似文献
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动态生成:课堂因你而精彩 总被引：1，自引：0，他引：1
《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。“动态生成”是新课程倡导的一个重要理念,正是因为有了“动态生成”的观念,课堂孕育了新的生命。所谓“动态生成”式的教学,就是指师生为了实现教学任务和目标,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合 相似文献
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李婧 《中国教育技术装备》2008,(8):40-41
动态生成的课堂是新课标所追求的目标之一。华东师范大学叶澜教授在“面向‘21世纪的新基础教育”’的报告中集中强调教育活动的“动态生成性”。教学过程是生动可变的,课堂的活动来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。 相似文献
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在我国教学论演进中,第一个提出“生成”一词的学者是叶澜教授。在《让课堂焕发出生命活力》一文中,她提出了从生命的高度用动态生成的观点来看课堂教学。在《重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二》中,叶澜指出：“在教学过程中,教师不仅要把学生看作‘对象“主体’,还要看作教学‘资源’的重要构成和生成者”。 相似文献
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教学中,意外的精彩往往源于课堂的动态生成。所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力等都是教学过程中的生成性资源。新课程理念下的课堂是具有生命力的课堂,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会“生成”出许多无法预料的精彩。 相似文献
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在生成与预设间寻求平衡 总被引：3，自引：0，他引：3
《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾统一体。”课堂是师生生命活动的舞台,需要生动活泼的生成。生成考虑了课堂中学生合理的发展需求,是对预设的超越。生成是教学的本质内涵,如果课堂教学完全按预设进行,就会显得机械、沉闷和程式化,缺乏生命与活力。不过,我们也不能不看到,在现实的教学中,如果抛弃了“预设”,而一味地追求动态生成,也难以取得好的教学效果。因此,教师在教学过程中要实现动态生成,必须努力寻求生成和预设的平衡点。一、精心预设,无为而为,预约“生成”——“天高海阔凭飞跃”曾看过这样一则报道:美… 相似文献
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在教学《西门豹》一课时,我抓住契机,在动态生成中促成了“课堂精彩”,曾暗自窃喜。后来,看了著名特级教师张平南的教学片段,深受启发和教育。将两个教学片段进行类比,才发现自己不过是井底之蛙而已。 相似文献