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读了高孟平同志《“散文重要”有矛盾》一文(《语文教学与研究》八七年第三期)受到了很大启发。原先,我照“教参”观点讲述,也觉得有矛盾,但未加深究。读罢高文,细读课文,对《散文重要》中矛盾的症结有点新的认识。下面谈谈我的粗浅看法。我认为《散文重要》中的“散文”一词,只要避开“教参”上的观点及习惯的看法,给它从新下个定义,一切矛盾都会迎刃而解。 相似文献
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不同的阅读方式,不同的视角,会看到不同的主题表达。对于经典散文《听听那冷雨》,我们可以把它当成一曲乡愁来读,也可以把它当成一次心灵还乡来读。维特根斯坦曾说过：“是不是我的理解惟独看不见我自己的不理解？我看常常是这样。”超越自己的理解,并非不能做到的事情。但需要克制自我,调整自己的阅读方式和视角,与文本重新对话,方能实现伽达默尔所说的“视野融合”。 相似文献
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纪宇 《青岛大学师范学院学报》1996,(1)
诗并非首首都有韵.有韵的诗不一定都是好诗,无韵的诗也不一定就是劣诗.但是诗韵很重要,不是可以掉以轻心的枝末细节.诗韵是诗有别于其他一切散文最显著的特点,诗以其简洁性、跳跃性和音乐性独立于文学之林.如果给一篇散文安上韵脚,那我们读起来会觉得造作别扭,很不舒服.假若你觉得正相反,某篇有韵脚的散文读起来如行云流水,抑扬顿挫音韵铿锵,那我可以肯定,你读的“散文”其实就是一首诗,只是没有分行排列罢了.因为诗和散文的语言构成是不同的. 相似文献
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要想准确把握散文,就必须努力感受散文的意境.那么,如何感受散文的意境呢?一、读“透”要想感受散文的意境,首先要读“透”.没有读“透”,一切就无从说起;唯有读“透”,才有可能深刻感受.而要想读“透”,就不能马虎了事地读,粗枝大叶地读,浅尝辄止地读;而必须认认真真地读,仔仔细细地读,反反复复地读.只有这样,才能闭眼就能想出,张口就能说出,伸手就能画出.进而透彻理解散文内容,为深刻感受散文的意境作好准备. 相似文献
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刘安之 《山西师大学报(社会科学版)》1983,(1)
人们爱读散文。有人说,读一篇好的散文,如品尝香茗,余香满口;似咀嚼干果,回味不尽。我以为这话是不错的。然而,散文这种“令人荡气回肠”的艺术魅力是从哪里来的?散文虽然富有诗意,但它毕竟不是诗;虽写人物,有情节,也揭示生活中的矛盾,但它毕竟不是小说和戏 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2007,(Z1)
上大学之前,语文分数并不总是让人眼睛一亮,上大学读的也不是中文的专业,但是,我喜欢语文。喜欢,只是一种心情,与其他无关。有什么理由不喜欢呢?因为语文,我可以以它之名看很多很多有意思的书:厚厚薄薄的外国小说、长长短短的优美散文、嬉笑怒骂的杂文随笔、纵横捭阖的评论观点 相似文献
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李建英 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(3):72-73
当海天出版社的胡先生写信给我,问是否能译“一本有意思的书”的时候,我丝毫没有意识到我要译的是一本理论性很强的哲学书。因此,当我拿到原著的时候,着实吓了一大跳。哲学,给人的第一印象是深奥难懂,似乎很难与“与有意思”联系在一起,另外对自己能不能将这本“有意思的书”译好心里没有底,如果连译者都没有发现它的“意思”,那么译文的读者就更难发现这是“一本有意思的书”了。今天,在经过几个月的紧张艰苦劳动、将译稿交给出版社的时候,我可以肯定地说,这本书,诚如胡先生所言, 相似文献
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陈沁夏 《小作家选刊(小学)》2003,(1)
当初我买《张爱玲散文》实属一时冲动，原因很简单：我在一本作文指导书看到了一篇对一位初中生写的《张爱玲散文》的读后感的评语，说初中生就能读懂它，是很难能可贵的，有的成人都难读懂……我很不服气。我看了几篇散文后，觉得张爱玲的散文很合我的口味。像《天才梦》，写得很像我小时候的事。渐渐地读下去，我还是觉察不到那篇评语里写的“是那样忧郁”。因此只读了三分之一就不想再读下去了。我觉得读张爱玲的散文很闷，闷得透不过气来。不过在今年暑假，还是把它读完，总算读懂了一点点，也只能算一点点。我终于看到了她的忧郁，体会… 相似文献
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在所有的文学样式中,散文这种体制是最富有个性的艺术。它最重要的要件,就是作者将自己个人的人格色彩,浓厚地表现出来。正如有人所说:“散文是‘我’的文学,写‘我’的自得之见,抒‘我’的自然之情,用‘我’的自由之笔,显‘我’的自在之趣。”所以散文就是自我,是赤裸裸一丝不挂的本来面目的自我。我们仔细读一篇大家的散文就可洞见他的人格。作为散文大家的梁实秋,深得其玄机。他不但多说道:“一个人的文章就是他的个性”、“没有个性的文章不是好文章”、“有个性就可爱”、“文章背后要有一个人,不可是个傀儡”,并在其散文中顽强地表现着他的个性,坦露着他的人格,读梁实秋的散文,你会发现他人格的动静深刻地描绘在散文里,他人格的声音锐利地歌奏在散文里,他人格的色彩浓厚地渲染在散文里,一个温柔敦厚、旷达潇洒、洁身自爱的梁实秋跃然纸上。 相似文献
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剪贴日记属于日记的一种形式。它的方法是把看过的有意思的小画片、小照片、邮票、广告、门票、小标本等,剪贴在日记本上,写上一些话,也可用小诗、小资料去描绘其意思。输导学生时,着重围绕“剪”、“贴”、“写”、“画”、“评”五个字来做。“剪”,这是开篇第一步。要儿童分辨清楚什么可剪、什么不可剪,经多次指导,学生明白了,要剪看过的有意思的材料。最好变“废”为“宝”,从自己长辈看过的要处理的报刊中去寻找资料。“贴”,剪下的材料要贴得清新、美观。这有着不小的学问。它可培养儿童认真动脑,细心动手的能力和习惯。剪贴材料占的位置大小,在一个版面中,以一小张为宜。留下空白,可写日记。 相似文献
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散文教学是语文教学中的重要内容 ,是最具人文精神、最有感染力的一种教学类型 ,也是最能体现新课程理念、发挥教师创新作用的一种教学形式。我在《五月的青岛》的教学中 ,始终抓住“认知、感悟、鉴赏”三个环节 ,将之以散文来教学 ,以诗歌来诵读 ,以画作来品味 ,让学生读之于文学 ,感之于形象 ,从而探索出一条以新课程理念为指导 ,改革传统散文教学模式的新路子。以“认知”为切入点。 以现代散文教学而言 ,每篇文章的组成不外乎是“人、事、景、物、情、理”六个要素。概括而言 ,即是人物形象、景物形象、事物形象。散文教学的整个活动原… 相似文献
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幼儿园专门设计了一本“画话日记”,每个孩子一本,带回家由爸爸妈妈和孩子一起画画并记录孩子的话。作为孩子生活、学习的一项内容,“画话日记”与家庭的“快乐听读”活动相结合,是我园“生活艺术课程”的一部分。但是,半学期下来,能够完成的孩子却寥寥无几。究其原因,一是孩子有困难,不知道可以画什么说什么; 相似文献
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今天听课回来,一起等车时,一位语文老师说：“唉,今天上午听了三节没意思的语文课。”“咋没意思了？”一位数学老师说。“咳,三节课都是老师在费力地讲呀讲,生怕学生听不懂,学生默不作声地听着记着。”“我一直觉得你们语文挺有意思的,你看你们语文里有小说、诗歌、散文多有意思呀! 相似文献