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冉志红 《中国校外教育(理论)》2010,(2):74-74
数学作为工具学科,与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系,数学在现实中应用广泛。现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律通过数学为轴联系起来,为社会的进步与人类的发展服务。我们通过对现实世界的思考、解释、理解和应用来达到提升自己的目的。 相似文献
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“会用数学的思维思考现实世界”是具备核心素养的重要表现,其内涵包括建立数学与现实世界的联系、感悟数学内部的逻辑体系、运用数学模型解决实际问题,特征是善于从现实世界中抽象概括、强于在数学体系中展开推理、乐于在现实问题中建立模型。然而在一线小学数学教学中存在教学材料固化落后、教学方法固定单一、实践活动机会有限、学习评价倾向纸笔等现实问题,导致学生不“会用数学的思维思考现实世界”。充实丰富教学材料,优化更新教学方法,设计推进实践活动,改进创新评价方式是促进小学生“会用数学的思维思考现实世界”的具体教学策略。 相似文献
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数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系,而数学在现实世界中也有着广泛的应用。 相似文献
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在和学生一起研究讨论数学的过程中,对“数学应贴近学生的生活”这句话,我有了这样的理解现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿,任何数学概念都可以在现实中找到它的原型。只要留心观察。现实世界到处都有数学。我们要设法在现实世界的许多方面寻找到数学概念的“影子”,呈现在学生的面前,让学生伴随着丰富的生活情境走进数学世界。于是,就有了“旅游中的数学”这节课。 相似文献
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罗永薇 《中国校外教育(理论)》2010,(1):141-141
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。在新课改中,应让学生更好认识数学、感悟数学、应用数学。 相似文献
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数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造构成的。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴含着大量的数学信息,而数学在现实世界中也有着广泛的应用。 相似文献
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数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务.数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的.数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系.“数学来源于生活,又运用于生活.”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,而数学在现实世界中也有着广泛的应用. 相似文献
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正数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务.数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的.数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系."数学来源于生活,又运用于生活."在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,而数学在现实世界中也有着广泛的应用. 相似文献
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注重数学应用是数学课程目标的一个突出特点:美国NCTM数学课程标准中贯穿着一条始终不变的主线,即学习和应用数学。英国数学课程十分重视培养学生的数学应用能力。数学教育的目标并不仅仅是为了让学生学到一些知识,更重要的是要让学生在这个充满疑问、有时连问题和答案都不确定的现实世界中,能把数学应用于现实世界,解决实际问题。 相似文献
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卢永进 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):40-40
数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的.数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系.“数学来源于生活.又运用于生活.”在我们身边的大干世界中蕴含着大量的数学信息,而数学在现实世界中也有着广泛的应用. 相似文献
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<正>应用意识是“会用数学的语言表达现实世界”核心素养的主要表现之一,《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律,解决现实世界中的问题。”应用意识有助于学生用学过的知识和方法解决简单的实际问题,养成理论联系实际的习惯,发展实践能力。应用意识的形成主要体现在以下两个方面:第一,能够感悟现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题,可以用数学的方法予以解决;第二,初步了解数学作为一种通用的科学语言在其他学科中的应用, 相似文献
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王辉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):65-67
“应用意识”属于《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“会用数学的语言表达现实世界”的表现之一.在小学数学教学中,教师应将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上,鼓励小学生带着数学的眼光去观察、思考、表达现实世界,能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题,具有适应生活和社会的能力.文章先简述了数学应用意识的内涵与特点,分析了数学应用意识与数学思维能力的关系,然后对小学生数学应用意识的影响因素进行了分析,并提出了多种培养小学生数学应用意识的策略,以期拓展小学生的数学思维能力,提高小学生的数学应用能力,全面提升其数学素养. 相似文献
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数学应用意识,是指认识到现实生活蕴涵着大量的数学信息,同时还认识到数学在现实世界中有着广泛的应用;面对现实生活中的实际问题时,能主动尝试着 相似文献
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张素云 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):58-59
“现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型,只要细心地观察周围的世界,我们就能发现,到处都是数学”。然而,正是在这样一种理念的指引下,我们重新审视了现行的小学数学应用题教学,却惊异地发现:时至今日,教材中随处可见的仍然是“修一条水渠……”、“加工一批零件……”等严重脱离了学生生活实际的“经典”应用题。 相似文献
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数学学习,让学生学会用数学的眼光观察现实世界,学会用数学的思维思考现实世界,学会用数学的语言表达现实世界,进而培养数学核心素养。“三会”是无法割裂的,应该在每一节常态课中有意识地培养,教师要充分研读教材、精准分析教学目标,在教学过程中,通过聚焦关键词、设计学习单、创设好平台等教学方法,发展学生的核心素养。 相似文献
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数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”《数学课程标准》也强调:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学,”因此,数学教师应关注学生的生活世界,消除书本世界与生活世界之间的隔阂,在教学时找准学生的学习最近发展区,把熟知、亲近的生活数学带进课堂,让数学课堂真正地“活”起来, 相似文献