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李睿 《试题与研究：高中理科综合》2022,(7):67-68
在数学学习的过程中,教师为学生布置课后作业是非常有必要的。课后作业是对课上知识的巩固和延伸,同时也是回忆以前知识的最佳方式,能够锻炼学生的解题速度,培养学生养成良好的解题习惯。但是,教师在课后布置作业的时候,不能盲目布置,要掌握合理布置作业的方式,可以采用布置分层作业的方法来提高学生解题的自信心,从而培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。基于此,本文从高中数学课堂作业分层布置的相关策略来进行探讨,以便达到提高学生学习效率的教学目的。 相似文献
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作为21世纪的语文教师,更要注重培养学生的自主学习能力。教师必须认真研究有助于促进学生自主、探索学习的新方法。对此,笔者谈谈自己的一些体会。一、注重预习,营造自主学习氛围 要培养学生的自学能力,必须重视预习指导。预习是学生自己摸索、动脑和理解的过程,学生在预习中通过发现问题、思考问题、解决问题,进而掌握知识, 相似文献
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良好的语文学习习惯对学生的语文学习和今后发展具有积极的的促进作用。因此,教师在教学中不但要优质高效地向学生传授知识,而且要注意使学生养成认真预习、勤于思考、上课注意听讲、课后及时复习,以及经常朗读背诵和写日记、记笔记等习惯。 相似文献
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初中数学高效课堂的实现不仅要求教师有高超的课堂驾驭能力,还要求学生有良好的学习习惯。在课堂中要充分发挥学生的主观能动性,学生必须在课前通过预习对教材进行认真的阅读、思考。因此,教师在教学中不应该只是向学生传授知识,更要注重学生预习习惯的培养。 相似文献
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在初中数学教学中,很多学生没有形成良好的学习习惯,上课不能认真听讲,作业不能很好完成,学习时精力集中的时间很短.在学习方法上,缺乏学习的主动性,学习方法单一,往往是简单的模仿,谈不上学习方法的变通.基础知识的不牢固,思维方法的缺失,以至于在解题时,缺乏条理和依据.在整个教学过程中,由于学生课前缺乏预习,听课时难免出现障碍,而不能突破;课后不能及时总结,因而知识不能灵活运用.要想从根本上解决这些问题,教师可从以下几个方面做起. 相似文献
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数学教学不仅仅是在传播数学知识、形成数学能力,也是在培养学习习惯。教师要自觉地把目光聚焦于学生的习惯养成,通过提高学生自信心、认真预习、认真听讲和认真作业等途径,培养学生良好的学习习惯。 相似文献
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刘洁 《新课程导学(上)》2012,(17)
“孩子,上课一定要注意听讲.”这是父母经常嘱咐孩子的一句话.作为老师,也一再强调学生上课要认真听讲.然而,我发现有的学生根本就不知道何为认真听讲,以及怎样认真听讲.他们没有养成“听”的习惯,也没有掌握方法,不会“听课”.因此教给学生“听”课的技巧非常必要. 相似文献
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学会学习是最重要的素质之一,作为教师要指导学生学习,掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯。在实践中要教会学生课前预习、认真听讲、复习当天讲课内容、做好作业、学会小结。 相似文献
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学会学习是最重要的素质之一,作为教师要指导学生学习,掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯.在实践中要教会学生课前预习、认真听讲、复习当天讲课内容、做好作业、学会小结. 相似文献
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朱毅 《数学学习与研究(教研版)》2014,(22):127
作业批改是教学中的一个重要环节,这个环节的重要性视乎随着学生年龄的增大,越来越不受到教师的重视.在小学阶段,教师会在学生作业中有错误的地方精心地批注,指导学生纠正.而在高中阶段,教师在批改作业的时候就显得比较随意,只是看大概的解题方法和过程,忽略了很多细节,在学生没有做好的地方,教师也没有明确地去指出.学生们对待作业也比较随意,发现作业上的错误,只要教师没有要求一定要纠正,大概是不会去主动纠正的.受平时作业中的这样一些影响,学生们逐渐养成了一种不够严谨和规范的习惯,在考试中总是会无辜扣掉一些分,这样是很不值得的.这也告诉我们,通过平时的作业养成良好的学习和解题习惯是多么的重要,教师认真批改作业,发挥出作业应有的作用是教学的一部分,作业的批改和指导可以有效地强化学生们的学习. 相似文献
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段凯 《语数外学习(初中版)》2014,(12):84-84
正通过教学研究发现,很多学生上课认真听讲,笔记做得非常好,但是学习效果总是不理想。这是因为很多学生只会被动地接受教师所传授的知识,机械地模仿教师所传授的解题方法,对于课堂所教授的概念、公式、定理能够有效地掌握,但都是单一地被动学习方式,这种学习方式往往是投入多、产出少,不仅影响了学生的学习效果,而且不利于学生创造性能力的培养。笔者结合多年的初中数学教学实践,在此探讨一下反思性学习能力培养的途径。 相似文献
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丁希清 《小作家选刊(小学)》2011,(10):231-231
长期以来，教师只注重知识的传授，忽视学生的主体地位，使得课堂上学生思维只能跟着教师转，没有独立思考问题的余地，不懂得去发现问题和提出问题。不注重学生问题意识的培养，不尊重学生的问题意识，与新课改的精神相违背，没有体现学生在学习中的主体地位，不利于学生学习能力的提高，阻碍了学生创新意识的发展。 相似文献
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泰江铭 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):41-41
就近两年来高中数学教学改革与实践进行总结,提出教师要解放思想,以我为主,努力创新;课前充分准备,钻研新教材;主抓课堂,注意引导,教会学生学习、解题方法;课后适当补充,狠抓独立作业,反逼学生认真学习,且不放弃每一名学生.强调花较少的时间,出最好的成绩,主张课后有节制的查漏补缺. 相似文献
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教学法就是关于教与学的方法，是教师如何传授新知识给学生，学生如何掌握新知识的过程。由于职业中专的学生知识基础较差，学习兴趣不高，学习目的含糊，没有养成良好的学习习惯，所以学习自觉性不强，求知欲望较弱，厌学、旷课、人到心不到、抄袭作业或不交作业、没有克服困难的精神。作为教师，我们不能得过且过，甚至放弃他们，而应该变换思路，转变观念，用发展的眼光审视学生，想方设法改进教学方法，上好每节课，让学生有所收获。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(11)
<正>在传统的英语课堂中,往往使用的是传统的教学模式,即教师仔细讲解,学生认真听讲、摘抄笔记的单向灌输型。教学的目标定位于知识的掌握和运用上,教师只是注重语法知识的传授而忽略了教学过程中对学生情感的调动,导致师生情感得不到沟通,甚至会出现隔阂,因此教学效果不佳。而新的课程改革,就是大力提倡要以人为本,创设和谐、宽松、良好的课 相似文献
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把竞争机制由一次性期末考试扩大至学生平时学习的每个环节中,实行全方位考核,并将考核成绩与期末考评成绩挂钩的方法即学生业务课学习的全方位定量控制法。实行全方位定量控制法的目的是为了有效地控制平时学生不按时上课、听讲不认真、不能保质保量按时完成作业等违纪现象,以保证教学效果,提高教学质量。全方位定量控制法的指标体系学生业务课的学习过程由到课、听讲、作业、考试等几个环节构成。因此,要实行全方位考核,就必须对以上四个环节同时考核。前三个是平时考核,后一个是期末考核。对以上四个方面,我们可以设立四类指标:到课情况(… 相似文献