共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
研究选取普通小学二至五年级学生为被试,考察不同水平学生在心算和口算方面的能力表现.结果表明:小学生心算与口算能力总体上随年级呈上升趋势,且心算与口算能力成正比关系;同一年级不同水平学生的口算、心算能力差距较大;影响心算口算的可能因素有笔算、知识经验和工作记忆等;对于低年级学生而言,其影响因素还有表内乘法不熟悉以及对运算本质不理解等. 相似文献
2.
一、问题的提出表内乘除法口算,共四十五句口诀,其中两个相同因数的口诀九句,其余三十六句,共有乘除法式题162题。这162题口算,是小学二年级上学期教学的重要内容之一。为了弄清学生在口算这162题时,哪些题目容易出错,哪些题目不易出错,并找出其产生的原因,从而进一步提高乘除口算教学的质量,我们对“表内乘除法口算错误的分布”作了初步的研究。 相似文献
3.
《数学课程标准》中强调重视口算,加强估算,提倡算法多样化。要求低年级学生能结合具体情境,体会四则运算的意义;能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法。口算是低年级数学教学的重要内容,口算是最基本的数学能力,在小学低年级进行口算能力的培养,是小学低年级数学教师的重要教学任务。低年级学生口算能力的高低直接关系到 相似文献
4.
《小学教学参考》2014,(5)
<正>在整个小学数学阶段,口算是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算能力的强弱,在一定程度上制约着学生以后笔算的正确性与快慢。那么,怎样提高低年级学生的口算能力呢?根据多年低年级教学的经验,我认为可以从以下几个方面入手。一、加强算理教学1.帮助学生理解算理。计算教学中,教材编排了很多有趣的情境图,一年级的"9加几"中有帮助学生理解满十进一的盒子,二年级上册有探索9的乘法口诀的算理图。如二年级下册的"两位数乘一位数(不进位)"中教学整十数乘一位数,通过设置问题"1头大象运2个十根木头,那么3头大象运多少根木头"来帮助学生理解,其实就是求3个20 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学口算是提高学生速算能力的奠基石,而1~4年级是学生口算能力发展的关键期。在实践研究的基础上,对小学口算的概念、特点、类型以及功能等进行了探讨,然后从四个方面提出了培养小学生口算能力的策略:掌握基本口算方法,从低年级抓起;重视算理教学,引导学生掌握口算技巧;口算方法多样化,注意激发学生兴趣;坚持口算练习适度化,培养学生良好的口算习惯等,为小学数学教学提供参考。 相似文献
6.
浅谈小学低年级学生口算能力的培养张甄芬小学数学主要是培养学生的计算能刀，对此，首先要重视基本的口算训练，口算又是笔算、估算、简便运算的基础。因此口算在教学中占有非常重要的位置。一、重视算理和算律的教学从一年级起就要重视算理、算律的教学。如教学１０以内... 相似文献
7.
随着新课程改革的不断深入,小学逐渐形成了以培养学生学科核心素养与自主学习能力为核心的课堂教学练习设计体系。作为小学低年级的重要教学内容,口算教学是学生核心计算能力的基础。新课程改革要求小学数学教师改变固有的教学思维方式,不断创新低年级数学口算教学的具体方法,实现更符合现代化教育思路的高效课堂口算教学过程。教师需要通过教学转型,丰富学生的基础口算知识储备,使学生能够在课程练习的过程中不断提高学科素质。本文分析了当前小学数学课堂口算教学的现实情况,并研究了小学低年级口算教学的方法与技巧。 相似文献
8.
9.
徐昊明 《苏州教育学院学报》1997,(3)
一、问题的提出 表内乘除法是二年级上学期数学教学的重点内容,这部分内容是学生学习多位数乘除法的基础。它同20以内加减法一样必须达到脱口而出的熟练程度。因为任何一道四则计算题都是一系列口算的综合。如果其中有一步口算失误,就会导致整道题的错误,真可谓“一着不慎,全盘皆输”。因而表内乘除法口算的准确和熟练程度直接制约着计算能力的培养和提高。它是学生必须练好的一项基本功。表内乘除法口诀共四十五句,一百六十二道题。为了弄清学生口算这些题时,哪些容易出错,并找出相应的对策,我们对表内乘除法口算错误分布情况作了初步的研究。 相似文献
10.
11.
12.
13.
计算器进入课堂是一个紧迫的课题,也是一个崭新的课题,需要有科学的探索、实践的验证。我认为计算器进入课堂应注意以下几点:1计算器进入课堂要适时适度。首先是适时,从大范围讲,计算器应是从哪个年级或哪一阶段进入课堂。从学生的身心特点和教材的编排特点来看,小学三年级开始进入课堂比较适宜。从儿童的身心特点来看,低年级学生比较好动,自制力差,计算器有可能成为玩具,分散学生的注意力,影响上课的效率。从教材的编排来看,低年级着重培养的是一些基本的口算能力,没有必要用计算器,也不能让学生用计算器来代替学生的口算。中年级开始,计算… 相似文献
14.
王孙君 《小学教学(数学版)》2011,(3):13-14
一、直击现状
一轮新课程实验下来。我们发现．学生口算的速度和正确率都不是很理想。为了解低年级学生口算的实际状况．我们在二年级上学期对学生进行了检测。他们刚好学习了“100以内的加减法”这一单元．我们把教材中学生已练过的30道两位数加减一位数和整十数的口算题作为检测内容,检测结果如下： 相似文献
15.
口算也称心算,是一种不借助计算工具,只依靠记忆、思维和语言进行计算直接得出结果的一种计算方法和方式,它具有快速、灵活的特点。在我国小学数学教学中,口算教学贯穿于全过程,不同的年级有着不同的口算内容和不同的口算要求。低年级有20以内加减法,表内乘、除法等基本口算;中年级安排了一些作为笔算基础和一些日常生活中经常使用的口算;高年级在习题中安排了一些利用运算定律进行口算的题目,以培养学生灵活运用知识的能力。那么,在新课程理念下如何开展口算教学,我认为可以从以下几方面进行。 相似文献
16.
"24+18等于多少?""嗯……让我用计算器算算.""125×8呢?""哎呀,数字好大啊!"……这是列方程解决问题时涉及的两个口算,一名六年级学生的回答让我在惊讶之余感到忧虑:课程改革下学生的口算能力为何会这样?这名学生代表的是个别现象,还是普遍现象?
《数学课程标准》中明确指出:"应重视口算,加强估算,提倡算法多样化."那么,如何在小学低年级有效开展口算教学呢? 相似文献
17.
18.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在我国教学改革中,其明确地对小学低年级学生的口算能力提出了要求,在这种大环境趋势下,小学数学教师必须通过相关方法切实保证学生口算能力的提高,就小学低年级口算能力的培养进行相关研究,希望能够以此提高我国小学数学教育的总体水平。 相似文献
19.
《数学课程标准》(2011年版)对小学低年级数学教学提出了明确的要求,要求小学低年级学生结合具体情境,体会整数四则运算的意义;能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算百以内的加减法。口算也称心算,是一种不 相似文献
20.
口算是笔算的基础，如果在小学一年级口算能力培养不好，那就直接影响以后各个年级的运算速度，就会阻碍一个学生数学成绩的提高。那么，怎样培养一年级学生的口算能力呢？我有以下几点体会： 相似文献