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1.
校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力， 相似文献
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校本课程开发对教师来说是机遇也是挑战，一方面校本课程促进了教师的发展，另一方面校本课程也对教师提出了要求。两者的关系是相互制约的。二者要达到协调地发展催生出教师在校本课程开发中新的角色定位即教师成为研究者。 相似文献
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今年秋季,我校走进了市地级课改实验区,这对我们每一位教师来讲是一个千载难逢的学习机遇,同时也是一次严峻的挑战。实施课改,必须转变教师的教育理念,提高文化素质和专业素质。因此,学校把校本培训工作作为当务之急,看做头等大事来抓。教师的教育理念、教学行为也随着校本培训工作的不断深入而发生改变。 相似文献
4.
陈妮娅 《福建师大福清分校学报》2003,(12):120-123
校本课程开发是我国当前基础教育改革中的一个重要组成部分，本从校本课程对教师专业能力的挑战以及为教师专业发展提供的机遇等方面来分析如何在校本课程开发中来促进教师的专业发展 相似文献
5.
龚跃华 《廊坊师范学院学报》2005,21(2):127-129
校本课程开发一方面促进了教师的发展，另一方面对教师提出了挑战和要求。应给教师提供支持，充分调动教师的积极性、主动性，推动了校本课程的顺利开发。 相似文献
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肖自明 《西安文理学院学报》2003,18(1):68-72
基础教育课程改革向教师素质提出了挑战,需要加强教师的在职培训,而传统的教师培训存在着缺陷与弊端.校本培训是一种参与式培训,在分析校本培训特点的基础,论述了校本培训的策略. 相似文献
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当前,以校为本的教学研究制度已成为新课程改革的一项重要内容。在教学实践中,开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。因此,我校把建设有特色的校本教研制度作为促进教师专业化成长的重要工作。一、提高认识,确立校本教研的主体地位课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师,因为教师是理想与现实、理论与实践的转化者。倘若教师没有较高的专业水平,这种转化就难以实现。学校要发展,教师要成长,必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。怎样才能使教研真正走向校本,并进而… 相似文献
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借着《纲要》的颁布和实施、《新课程标准》试点执行的东风，校本课程遇到了前所未有的发展良机。教师作为最重要的课程资源，作为校本课程的开发者及实践者、研究者，既面临着自我发展的机遇，也将会遇到前所未有的挑战。本文试图就校本课程与教师关系作一浅析。 相似文献
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当前我国中小学课程改革的一个重要趋势是强调校本课程决策，这对教师专业发展构成了新的挑战。适应校本课程决策需要的教师专业素质主要有课程意识、课程理念和课程决策能力。面向校本课程决策的教师专业发展策略主要有理论学习、反思性实践和课程研究。 相似文献
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本学期有幸参加了我区校本教研的展示评比活动，走入8所学校的教师集体之中，亲历一次次校本教研活动的过程，感受到一种全新的对话文化，受益匪浅。 相似文献
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课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战，而教师专业水平的有效提高莫过于走校本教研这条路，如何做校本教研，怎样的教研方式才能有效地促进教师的专业成长，以适应新课程的实施，在上级教研部门的指导和引领下，我校开始了校本教研的探索与实践。 相似文献
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随着二期课改由点及面地稳步推进,越来越多的教师开始践行新的课程理念、使用新的教材,原有的教学模式与评价方式正经历着一次强劲的冲击。面对课改的挑战,广大中小学校都在研究和实践校本培训。其中攻克校本培训的难点,是提升师资队伍整体水平的关键一环。 相似文献
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新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。 相似文献
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第八次基础教育课程改革是一项宏大、艰巨而又复杂的系统工程，给学校和教师的发展带来了严峻的挑战，同时又是不可多得的机遇。我校通过深入细致地学习和研究，确立了“以校本培训为载体，立足学校发展，把教师的培训、教学实践、研究融为一体，不断提升教师教育教学水平，构建新型现代学校”这一教育理念，扎扎实实地开展校本教研，培养教师创新精神，提高教师的整体素质，提升课改实施能力，促进学校办学水平的提高。 相似文献
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校本研修是教师成长的主渠道，建立校本研修制度是当务之急。对于教师来说，培训应该从一种外在的压力变成一种内驱力，因此，学校需要建立一种激发教师内在动力的校本研修机制，引领教师走自主发展之路。为切实推进校本研修工作，我校建立了“一个内容八个步骤”的校本研修机制，有效地引领教师提高了教育教学能力。 相似文献
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陈妮娅 《福建师大福清分校学报》2003,(Z1):120-123
校本课程开发是我国当前基础教育改革中的一个重要组成部分,本文从校本课程对教师专业能力的挑战以及为教师专业发展提供的机遇等方面来分析如何在校本课程开发中来促进教师的专业发展 相似文献
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探索厘清校本教师培训的价值取向，有助于我们深刻认识校本培训的基本精神和本质特征，准确把握校本培训的思想原理和运作规律，充分彰显校本培训的巨大潜力和发展前景，确保上千万中小学教师持久、全员、实用、经济地接受继续教育，不断提升教师的专业素养与教育水平，积极适应深刻变革的社会与教育的严峻挑战，具有深刻的认识价值与现实意义。 相似文献
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20世纪70年代，英美等发达国家广泛重视与国家课程相对应的，由教师为决策主体的课程开发模式———校本课程的开发与研究。1973年欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”在一次国际研讨会上最早提出开发校本课程，之后，许多国家开始进行校本课程开发的研究与实验。我国是在90年代后期，逐渐有学者提出“三级课程、三级管理”的设想，“试行国家课程、地方课程、学校课程”。校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权利的一次再分配。它的具体含义是：学校的领导、教师、… 相似文献
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校本课程的实施，给学校教师带来很大的自主性、积极性，与此同时，校本课程开发和实施的过程，也给教师带来一定的挑战。以本校开展的“植物组织培养”研习课程为例，着重探讨其开展过程如何促进生物教师的专业发展。 相似文献