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1.
刘海纳 《小雪花(小学生成长指南)》2012,(8)
白杨树不开花,一身朴素的绿叶就是他最美的装饰.
我小时候生活在部队大院,高高的白杨树是我对那里最初的记忆.他们和驻守在大院的战士们一样,都穿着绿色的军装.
白杨树不像桃树,在春天里开满一树繁花去惹人欣赏;白杨树不像柳树,占据了山美水美的地方便对着水中的影子梳妆;白杨树不像枫树,在金秋时节有一团似火焰一般标新立异的红叶.白杨树是最平常、最朴实的树,他最不要引人注目,他只默默地挺立着. 相似文献
2.
孙士虎 《中学语文(读写新空间)》1993,(1)
角度之一:直接抒情,贯串全文。开头直接抒情:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景,在此基础上直接抒情:“那就是白杨树,……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘,又直接抒发感情;“这就是白杨树,……”然后又对白杨树的内在美进行描绘,并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义:“它象征了北方的农民,尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情,把对白杨树的赞美之情推向高峰:“我要高声赞美白杨树!”教学过程与方法:以上教学设计可采用集体讨论式的教学方法。一、由教师点拨启发:本文是一篇抒情散文,作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯串 相似文献
3.
在俄语中,白杨树的象征意义是与俄罗斯民族的宗教信仰和宗教传说紧密联系的。соина（白杨树）在俄罗斯文化中是一种不祥之树。古时,人们认为白杨树具有某种魔力、妖法,能祛病压邪。 相似文献
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杨顺华 《中国小学语文教学论坛》2005,(2)
“主问题”的设计大致分为三个阶段:感知美阶段、鉴赏美阶段和创造美阶段。以《白杨礼赞》为例:1.在初读阶段,设计了这样一个问题:你认为白杨树美在哪里?有的学生就说:“白杨树美在它的外形。它是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。”有的学生说:“白杨树的干通常是丈把高,一丈以内绝无旁枝。所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,成为一束,绝无旁逸斜出的。它的宽大的叶子也是片片向上。这不仅表现了白杨树的形美,而且也表现了白杨树团结、进取的神美。”通过解决这个问题,学生不仅感受到了白杨树的形美,而且也认识了白杨树的神美,这为后文… 相似文献
6.
竹梅 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(2)
欢迎再一次来到《修辞大观园》!今天,我们要观赏白杨树,了解它伟大和淳朴的品质。[名作欣赏园]白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在不是平凡的一种树!那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干呢,通常是丈把高,像是加以人工似的,一丈以内,绝无旁枝;它所有的丫枝呢,一律向上,而且紧紧靠拢,也象是加以人工似的,成为一束,绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮,光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种… 相似文献
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一个晴朗明媚的早晨,高高的白杨树上的叶子醒来后就心情不佳。
谁也不知道这是为什么,毕竟露水精灵给她们洗过了澡,阳光精灵给她们擦干了身子,善良的白杨树妈妈给她们喂饱了新鲜的早餐——甜甜的树汁,那是她亲自给树叶宝宝做的。但是白杨树叶子仍然不高兴,不快乐,嘟噜着嘴儿,耷拉着眼皮,贴在白杨树妈妈的树枝上,一动也不动。 相似文献
9.
张民 《海南广播电视大学学报》2009,(1):F0003-F0003
世界上的树很多,有松树、柳树、桦树、榆树……我最喜欢的是白杨树。白杨树是我心中永恒的树。
白杨树是北方极普通的树,放眼望去随处可以看到它那高大挺拔的身姿。然而,就是这样一种极普通的树,却曾经带给我无比的欢乐和喜悦。 相似文献
10.
“《白杨礼赞》从白杨树的生活环境写到一排树、三、五株树乃至一株白杨树,从广袤的大自然收缩到特定环境的一点,这就是由面到点。这样写,是为了突出白杨的景美。 文章赞美白杨树,首先却用了大量的笔墨着力写高原景色。这是为什么呢?这是因为高原是白杨生活的环境。着力写出环境的“雄壮:”、“伟大”,就烘托出白杨树的雄伟姿态。写出环境“单调”,表明条件不好,就显示出白杨树的性格特点——生命力强。作者这样烘托一番,才让白杨树“出场”。 白杨树一“出场”,作者就抓住白杨自身的“形美”进行由远及近的细致描写,如“那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝”。“宽大的叶子也是片片向上”。“它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青 相似文献
11.
赵小钰 《小作家选刊(小学)》2008,(1)
在我们学校操场周围,有三四十棵白杨树。老师说,它们已经快三十岁了。它们那苍劲挺拔的身姿成了校园一道亮丽的风景线。走进操场,首先映入眼帘的是白杨树笔直、粗壮的树干和巨大的树冠。白杨树好高啊,比三层楼还高呢!白杨树好茂盛呀,那密密的枝叶向四面八方伸展。 相似文献
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《白杨礼赞》是苏教版八年级下册的一篇文章,它之所以被称为经典,就是因为其蕴含的人性以及独特的象征意义。文章以白杨树的不平凡为主线,从白杨树的气质入手刻画其内在的抗争意识,并以白杨树的高贵来表达对抗日军民的赞扬。文章中情景融合使白杨树充满了人性生魅力,独具匠心的构思使文章具有了多元化的审美价值。一、陈言贵在新陈言满纸,有何趣味?若目中未曾见着,忽睹之,则不觉拍案起舞,是曰新!茅盾先生的散文就贵在一个新字。 相似文献
14.
[于漪课堂]
<白杨礼赞>教学实录(片段)(1980年,上海杨浦中学初二年级)
生1:白杨树是不成材的,而楠木是贵重木材,为什么作者贬楠木,说白杨树怎么好怎么好?我是学生,人微言轻,说了也无用.屠格涅夫是大田园作家,他的<猎人笔记>中也写了白杨树.请听他是怎样写的.(从课桌里拿出<猎人笔记>朗读有关段落:白杨树叶子硬得像金属,枝条也不美,只是夕阳西下时太阳照到枝条上才有点美.)请问老师,是不是作者言过其实了? 相似文献
15.
《白杨》是一篇借物喻人的课文 ,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事 ,赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍 ,寓意深刻。一个设问句 :“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗 ?不是的 ,他也在表白自己的心。”非常巧妙地告诉我们第 14小节爸爸介绍白杨树特点的三句话 ,话中有话 ,含义深刻。那么怎样让学生明白其中的含义 ,突破教学的难点呢 ?一、初读 ,体会白杨树的特点教学伊始 ,我先请同学们自由读这三句话 ,用“·”画出重点词语。学生读后 ,画出“直”、“哪儿……… 相似文献
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片断一(黑龙江苗鸿爱老师执教)仅仅是夸赞白杨树吗?师:作者要写白杨树,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?我们通过“解词析句”不仅要知道作者写了什么,怎么写的,还要懂得为什么这样写。生:这是告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。生:这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。师:我们平时描写参天树木,常用哪些词语?生:高大挺立、高大挺直、高大挺拔……师:请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨树用了哪个词?生:高大挺秀。师:谁能说说“秀”是什么意思?生:“秀”就是不俗气,很高雅。生:“秀”就是美而秀气、秀丽,很漂亮的意思。师:作者为什么不… 相似文献
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钟慧娟 《小学生之友(智力探索版)》2010,(Z1)
我们的校园里长着许多树,我最喜爱的是操场上那两排白杨树。初春,和风习习,细雨蒙蒙,白杨树上开始爆出一粒粒像黄豆那样的芽苞,没有多久黄色的芽苞就开始抽叶。渐 相似文献