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学生在成为"学生"之前,首先是一个人.学生作为一个人具有以下根本特性:理性、自由性、文化性、自为性等.教育要把学生当成一个完整的人,根据学生作为一个人所具有的特性进行有的放矢的教育. 相似文献
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教育的终极目标是培养人格健全、品德高尚的人.只有生理健康而心理不健全的人,不是一个完美的人、健康的人.因此,心理素质的培养对于一个人的健康发展具有极其重要的作用. 相似文献
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教育的功能就是把人由无知变有知,由愚昧变聪明,由不谙事理到通情达理,学会和自然、和人相处.教育可以把一个野蛮人变为文明人,可以把一个凶残的人变为一个人道主义者.由教育完成的这些功能,使一个生物人变成了一个社会人.这都是教育正常的、基本的功能.但是还有一种教育,非但不能使人聪明,反而使受教育者越来越愚昧.即便是"天才",这种教育也能让受教育者变为"庸才".…… 相似文献
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细节最容易为人所忽视,所以最能反映一个人的真实状态,因而也最能表现一个人的修养.正因如此,透过细节看人,逐渐成为衡量、评价一个人的最重要方式之一. 相似文献
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校长是学校办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者,在学校管理中有着相当重要的地位和作用.那么校长应该是个怎样的人呢?每个人都会有自己的思考.是的,校长应该是一个有思想的人、一个懂管理的人、一个负责任的人、一个有智慧的人……但是我更想说,校长更应该是一个"多情"而又善于用"情"的人. 相似文献
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陶行知 《教学管理与教育研究》2021,6(10)
我要讲的题目是:《学做一个人》.要做一个整个的人,别做一个不完全、命分式的人.中国虽然有四万万人,试问有几个是整个的人?诸君试想一想:"我自己是不是一个整个的人?" 相似文献
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最近几年,语文教学要培养学生的"人文精神"提得较多.人文情怀是人文精神在一个文化底蕴比较深厚的人的身上的体现.它内化到一个人非智力因素的各个方面.它能促进一个人的"四成"(成绩、成功、成才、成人),催化一个人的"三情(情感丰富、情趣高雅、情操高尚),使一个人拥有"二信"(信念坚定,信仰圣洁),形成一格(人格健全). 相似文献
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一个人的思想政治素质决定了一个人其他素质的发展方向,是一个人发展的精神动力.职业学校的思想政治教育对形成学生的职业思想、职业道德、职业责任、职业技能都起着定向作用. 相似文献
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自从有了人类社会,就有了人与人之间的交往.可以说,人类社会的所有活动都是在人际交往的过程中实现和完成的.生活在社会中的每一个人总是或多或少地与周围的人有着这样或那样的交往.一个人的各方面的成长、发展与完善,都与人际交往密切相联系.同时,对一个人人际关系的评价,反过来也反映了一个人的心理健康水平和社会适应能力.
…… 相似文献
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一个人思想观念的形成,一个人人生观、价值观、世界观的形成,要经过一个长期的、反复的过程.青年时期无疑是一个人世界观形成的重要时期,但这一重要时期,往往有它的前伸和后延. 相似文献
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陈海平 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,29(2):19-22
马克思主义认为,人类实践活动涉及三个领域:自然、社会、人自身.故人类社会就是一个由人与自然、人与社会和人与自身的关系所构成的矛盾体.社会的和谐相应地表现为人与自然关系的和谐、人与社会关系的和谐、人与自身关系的和谐.任何社会只有实现人与自然、人与社会及人与自身关系的和谐,才能稳定发展,其中任何一个维度的弱化或缺失,都会导致社会的失序和混乱. 相似文献