共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
日常用语是指学生从日常生活中观察和接触到某些物体所感知的一种几何初级概念,如“角”是尖的,“点”或大或小,“线”或粗或细,“面”或厚或薄……。由于日常用语有时与几何概念用语有相同之处,因而小学生在开始学习几何概念时往往会以日常用语来取代数学概念。这是小学几何知识教学中应引起注意的问题。日常用语对数学概念的形成 相似文献
2.
小学生学习几何知识常见缺陷及防治□江苏省东台市教育局教研室周卫东☆☆小学数学教学☆一、小学生学习几何知识时常见缺陷（一）语言表述欠准确。１仅注意概念中较明显的特征。例如，“正方形是四边相等的四边形”，“长方形是对边相等的四边形”，而把“四个角都是直... 相似文献
3.
培养小学生初步的空间观念,是小学数学教学目标之一,而空间观念的形成与几何初步知识的教学密不可分,学生对几何形体的再现对周长、面积、体积的计算,往往离开这些几何实体,而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象反映,这就要求学生必须有一定的空间观念。因此,如何帮助小学生树立初步的空间观念,是我们数学教育工作者必须解决好的一个问题。一、利用直观教具演示,让学生在观察中认识,建立形的初步表象1.引导学生观察实物如:观察五角星、三角板、扇子等实物的角,从而得出“从一点所引的两条射线所组成的图形叫做‘角’一”的… 相似文献
4.
浅谈小学生几何概念的形成江苏朱小兔小学生正确理解和掌握几何概念，是获得几何基础知识和形成技能技巧的首要条件，同时对发展学生的逻辑思维能力也有着十分重要的作用。由于小学生年龄小．缺乏直接经验和有关理性知识，再加上几何概念本身具有较强的抽象性，因此，学生... 相似文献
5.
小学阶段的几何初步知识教学主要有两个方面的任务:一方面是使学生认识几何图形的特征,进行形体概念的教学;另一方面是计算几何图形的周长、面积、体积,进行求积计算的教学。学生只有很好地认识几何图形的特征,才能掌握几何图形间的联系以及图形的计算知识,才能较好地形成空间观念。根据小学生的认知规律,使学生获得准确的几何形体知识概念一般有两种形式,即概念的形成和概念的同化。一、几何形体知识教学中概念的形成所谓“概念形成”是指“学生从大量的同类事物 相似文献
6.
几何知识教学中概念较为集中,从线、角、面、棱、顶点到周长、面积、体积以及众多形体中的各部分名称等,都是基本概念,重视这些概念的形成教学,具有重要的基础作用。 一、直观操作、建立表象 小学生的思维以具体形象为主,他们的直接经验少,理解能力差。小学里的几何初步知识基本上是属于直观几何,因此,在教学几何概念或形体特征时, 相似文献
7.
“度量”是用于计量事物物理属性的一个数学概念，空间距离、物体质量、物体大小等均是“度量”概念在实际生活中的客观存在。小学是学生学习的起始阶段，在这一时期，学生须对“度量”单位进行初步认识，并学会在日常生活中运用“度量”知识。本文围绕小学数学“度量”教学生活化的意义、难点和策略展开了论述。 相似文献
8.
培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一，而空间观念的形成是同几何初步知识教学密切联系着的，小学生正是从点，线，角，圆和简单的几何图形的形状及其长度，面积，体积等概念中，获得一些初步空间想象力的。因此，加强这些知识的教学，具有十分重要的意义。 相似文献
9.
《数理化学习(高中版)》2002,(2)
几何光学在高中物理中占有重要位置, 教学过程中不少人由于某些认识上的偏差而形成了一些误区.表现在一些相近概念分辩不清,一些说法不严谨.现举数例逐一进行分析,希望对走出这些误区能有所裨益. 一、视场与观察范围 1.概念辩析 视场:指人眼(位置固定不动)通过光学系统所能观察到的物体的空间范围.换言之,物体空间哪个范围的物体发出或反射的光能通过光学系统进入人眼,这个“范围的物体”就是视场,视场是光斑,而不是像. 相似文献
10.
刘会涛 《小作家选刊(小学)》2011,(2):49-50
一、小学生学习几何知识时常见不足的地方
（一）语言表述欠准确,不够全面。
1．仅注意概念中较明显的特征。例如,“正方形是四边相等的四边形”,“长方形是对边相等的四边形”,而把“四个角都是直角”这个特征漏掉了。因为在几何图形中,边的长短比较直观,而角的大小则比较隐藏。 相似文献
11.
培养小学生初步的空间观念是发展空间想象力的基础．是小学几何初步知识教学中的一项主要任务。儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力．这将为目前和以后的学习奠定必要的基础。因此．新课标教材在第一学段安排这部分内容时．改变了过去少“空间”、少“图形”，仅仅让学生认识一些基本的几何图形并进行相关的计算的做法。在削弱单纯计算的同时，联系学生的生活经验，既让学生认识图形．又增加了图形与变换、图形与位置以及测量的内容。如让学生结合实例感知平移、旋转、对称现象；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，学会使用各种工具来测量物体等。 相似文献
12.
13.
苏科版数学教材中设置几何知识的目的：一方面让学生学会认识空间中物体的形状、大小和位置关系及其描述这些特征的方法,形成相关的概念．另一方面,借助于平面几何创学习,培养学生的逻辑推理能力、理性思维能力,培养学生剖观察能力、合情推理能力．然而有的学生认为几何知识很难学,笔者在教学中发现学生中存在以下问题． 相似文献
14.
关于摩擦力的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
摩擦力是一种既重要,又极易出错的问题．尽管教与学的双方对它的方向判断、大小计算足够重视,但学生解决具体问题时,还是出现一些潜意识的错误．现在谈几点课本以外的内容,以求学生排除大脑中潜在的错觉．１日常生活习惯认识的负迁移１．１对正确掌握概念的负面影响 在日常生活中,人们的习惯都是以地面为参照来判断物体是“动”还是“静”的．恰恰是这一认识上的定势,再加上初中阶段学习这部分知识强调又不够,导致高一新生再次学习摩擦力时,大脑首先出现这么一种潜意识：只有对地面运动的物体才会受到动摩擦力,对地面静止的物体才… 相似文献
15.
一、背景与导读 “角的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级的内容。本课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形基础上教学的，只要求初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角就可以了。由于小学生的抽象思维发展得很不充分，所学习的几何知识都依赖于经验，依赖于直觉观察。 相似文献
16.
物理概念和规律是物理学的基石，是帮助学生建立科学的知识系统的前提，物理概念和规律的掌握对学生而言极其重要．但研究表明，高中学生在学习物理概念之前，由于日常生活经验和前期学习，他们的头脑并非是一块“白板”，他们对客观世界已有一定认识，对各种现象已形成了自己的看法，这就是人们所说的“前概念”． 相似文献
17.
四年级小学生在学习五年制第七册第五单元“角、垂线和平行线”的知识时,往往对形概念的建立存在困难。他们对“角”、“垂线”和“平行线”等概念不仅记不住内容,抓不住实质,而且对几何的叙述方式也很不习惯,往往造成概念上的错误;他们的观察力较差,缺乏感性知识,很难从图中抽象出定义、性质等,加上语文水平低,更难对图形性质加以概括叙述或根据文字叙述画出符合条件的图形;他们习惯于形式上的记忆和机械的模仿,逻辑思想能力较薄弱,容易造成对形概念仍是死记硬背。针对这些现象,教 相似文献
18.
新课标对我们提出了培养小学生基础的空间观念的要求,同时这也是小学数学的教学目标之一。但是,受年龄影响,小学生的形象思维比较发达,尚未形成足够成熟的抽象思维能力。而几何里的空间概念是非常抽象的,因此,学生在理解几何知识时会觉得很困难,在形成空间观念时也会受到一些心理因素影响,这些影响来自很多方面,主要有以下几种。一、日常用语的干扰在日常生活中,学生经常会接触到一些和几何概念相关的日常用语,如直线、圆球、三角形、方块等。这些日常用语都不是很精确,有的则较为含糊,很容易使学生陷入惯性思维的陷阱中。如学生很难分清平角和直角的概念, 相似文献
19.
几何知识是小学数学的一个重要组成部分，也是学生今后学习几何的入门知识。小学几何初步知识的教学内容是“直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征，学会计算它们的周长、面积和体积。”这些内容，可用一句话概括为“四点五线五种角，七形五体一对称。” 相似文献
20.
图形在小学几何知识教学中有重要的作用。通过图形的直观,在学生头脑中再现常见的几何形体,了解它们的特征,逐步形成抽象概括能力和空间观念。此外,通过图形还可发展学生的思维能力、观察能力,从而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。限于小学生的知识水平和认识水平,有些几何概念难以作出严格的定义,需要借助于实物或图形来建立,而这种概念的建立则更与小学生第一次看到的实物或图形有密切的联系。对于小学生来说,“第一印象”是极为重要的。因此,用这种方法引进新概念时,就应该精心设计图形,使之能反映概念的本质属性,使学生形成正确的概念。本文拟从五个侧面来说明如何精心设计图形,强化几何概念教学,并对现行 相似文献