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正思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独立性及敏捷性,教师在教学实践中要从学生的实际出发,根据教学内容有目的、有计划地培养学生优良的数学思维品质,这是提升学生思维能力的重要手段。那么,在数学教学中,如何培养学生的思维品质呢?下面,笔者就此谈谈自己的点滴体会。一、培养学生思维的深刻性思维的深刻性包括思维的广阔程度和抽象程度,它是学生对实际事物中的数学关系进行抽象概括而获得数学问题,并对具体数学材料、数学问题进 相似文献
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数学思维品质是衡量学生思维能力的重要标志．数学思维品质差异实质上表现为数学能力的差异。心理学家认为,培养学生的数学思维品质是发展数学能力的突破口。数学课标强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．在获得数学理解的同时,思维能力与情感态度价值观等多方面得到进步和发展。 相似文献
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思维品质包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等多个方面．下面就从这五个方面谈一谈在数学教学中如何培养学生良好的思维品质．一、重视概括能力训练,培养思维的深刻性思维的深刻性指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维的广度、深度和难度．数学思维的深刻性表现在善于深入思考数学问题,善于抓住数学对象的本质、规律和联系．为了培养学生思维的深刻性, 相似文献
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数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力和应用数学解决问题的能力 ,而思维能力反映在通常所说的思维的品质上 ,它是数学思维结构中的重要部分。思维品质是评价和衡量学生思维发展水平的重要标志 ,因此在数学教学中要重视对学生良好的思维品质的培养。一、思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平 ,又称为抽象逻辑性 ,它是一切思维品质的基础。它表现在能深入地钻研与思考问题 ,善于抓住事物的规律和本质 ,预见事物的发展进程。思维深刻性的特点表现为洞察每一个研究对象的实质 ,以及揭示这些对象之间的相互关系 ,… 相似文献
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培养学生良好的思维品质，在小学数学教学中占有重要的地位。它包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性和创造性。这些思维的品质是相互联系，相互促进而又有区到的。其中思维的深刻性是指思维的抽象概括程度。它要求学生掌握教过的数学概念的本质属性以及数学知识间的关系租联系，从而提高学生的思维水平。下面谈谈我在小学数学概急教学中培养学生思维的深刻性的做法和体会：一、遵循认知规律，实现学生思维水平的过渡小学中高年级学生的思维特点，一般正处在从具体形象思维间抽象逻辑思维过渡阶段。而数学概念是思维的依据，是学生计算和解答应… 相似文献
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抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接、概括反映的过程。抽象思维是个体思维结构中非常重要的组成部分,是学生良好思维品质的关键一环。数学是一门抽象的学科,数学学习离不开抽象思维培养。在小学数学教学中,教师应该基于小学生认知特点,遵循学生认知发展规律,通过形式多样的数学活动,培养学生的数学抽象思维能力,提升学生的关键能力。 相似文献
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《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中指出，初中数学教学中发展学生的逻辑思维能力的主要目标之一就是，要逐步培养学生形成良好的思维品质。因此，在教学中培养每个学生的思维品质，是一个十分值得重视的问题。一、激发兴起，培养思维的自觉性数学是一门逻辑性很强的学科，教材的叙述一般比较抽象且枯燥无味，这就给学生的学习带来了一定的障碍。心理学认为，认知活动是在意向活动的主导下进行的，一个人是否愿意动脑，是否乐意思考，是思维能力能否发展的前提。所以，在数学中激发学生的求知兴趣，对培养学生的思维自觉性是非常… 相似文献
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学生的思维水平是由各种思维品质反映出来的,而在数学学习中,思维的深刻性又是其它一切思维品质的基础。因此作为一个小学数学教师,研究学生思维深刻性的培养问题具有重要意义,它是有效地进行数学教学的重要条件。下面就这个问题谈谈自己几点初浅的看法。一、从直观到抽象,为上升到理性认识搭桥要培养学生思维的深刻性,首先要使学生的思维能逐步摆脱对直观材料的依赖,抽象概括出数学知识的本质和规律,而小学生的思维特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。因而,在教学过程中,教师应运用直视手段组织学… 相似文献
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数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性,它们反映了思维的不同方面的特征,因此在教学过程中应该采用不同的培养手段。本文具体分析了初中数学思维训练的几种方法。 相似文献
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蒋奉书 《中外教育(福建)》2002,(1):75-75
通过数学教学，培养学生学习数学的兴趣。提高学生分析问题解决问题的能力。始终是小学数学改革的主要方向与研究课题，本人多年从事小学数学教学，在教学实践中，深深感到，数学课是训练学生思维的很好工具，如果教师能充分利用数学这门科学特有地抽象逻辑性和推理严谨性，在教学中应用各种方法激发学生对数学兴趣，便能有效训练学生的思维能力，发展良好思维品质。因此本人总是把数学课看作思维训练课，在教学中坚持通过教学训练思维的思路。以下是我在教学中的几点实践体会： 相似文献
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数学思维主要包括逻辑思维、发散思维、逆向思维和创造性思维。初中数学教学侧重于学生思维能力的培养,这是因为学生升人初中以后所学知识的范围扩大了,所研究的问题较为复杂。对数学学科来说,学生的思维品质又直接影响学生素质的提高．特别是初中几何,开始学时学生的思维想象能力较弱,对抽象的概念不易理解。这就要求我们要培养学生的数学思维,提高学生的数学素质。如何培养学生的数学思维呢？ 相似文献
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初中数学是理科的基础课程，在实施素质教育的今天，数学教学要注意调动学生学习的积极性，培养学生的思维品质，提高学生的数学能力。一、在传授知识中培养学生的形象思维 初中数学课的教学实践表明．越是抽象的概念，讲授中就越需要形象性地描述，才能使抽象的知识变成学生易于接受的知识。数学教学的形象性，不仅可使数学知识的掌握和思维的启迪建立在感性认识的基础上而且对培养学生的想象力有着更重要的作用，数学教学离不开形象思维。 相似文献
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数学教育对培养幼儿初步的比较、分析、综合、概括、判断等逻辑思维能力和良好的思维品质具有重要作用。语言是思维的凭借和外壳，幼儿思维的发展必须借助语言．尤其在数学活动的操作、探索中，必须经过初步的分析与综合、抽象与概括以及判断与推理等等思维过程，无一不是依靠数学语言进行的。因此．数学、思维、语言三发展之间是相互依存，相互促进的。 相似文献
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核心素养提出以后,在小学数学教学中培养学生的关键能力与必备品质成为教学重点。其中,“问题解决”教学对培养学生逻辑推理、数学抽象、模型思维等数学核心素养有关键意义。文章立足实际,详细分析了小学数学核心素养、问题解决、问题解决教学的相关概念,并对支撑“问题解决”教学的相关理论加以分析。同时,文章作者从激发问题意识、培养解题能力、强化解题思维三个层面提出几点教学建议,以供参考。 相似文献
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学会提出问题是培养和提高思维品质的基本前提;运用辨证统一的思想去分析问题、认识问题是培养和提高思维品质的重要保证;思维策略水平是培养和提高数学思维品质的关键;启迪创新意识,加强创新思维的训练是培养和提高数学思维品质的核心;解决问题的能力的不断提高是培养数学思维品质的硕果。 相似文献
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数学能力的核心是数学思维能力,数学能力作为个性心理特征具有层次性,这种区分主要是通过数学思维品质来确定．数学教学的目的是培养学生的数学能力,提高学生的数学素养,在数学能力的培养上,往往要抓住数学思维品质这个突破口,进行因材施教．因此培养学生优秀的思维品质,使学生能够从大量的事实中抽象出研究对象的本质,概括出所需要的结论,进而进行有效的分析推理,是数学课堂教学的核心任务． 相似文献
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概念是思维的基本单位,是一种思维形式,是思维的工具。数学概念是抽象思维的产物,它具有辩证性、客观性、合理性等特点。数学概念教学能培养学生的思维品质,提升学生的数学素质。 相似文献