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1.
史邵明 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
音乐艺术离不开听觉。听,是音乐艺术最基本的手段。平时生活中一般人都喜欢听音乐,觉得听音乐是一个放松的过程。但是一般人只能听一些流行的音乐,因为它们易于理解,只要从歌词大意中就能理解它。但是除了流行音乐,还有很大部分音乐,而一般人对这些音乐不 相似文献
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项燕萍 《学生之友(小学版)》2011,(22):76-76
听是音乐学习过程中最基本的特征之一,也是进行音乐欣赏的一个重要途径。很多教师在进行音乐欣赏教学的时候,来真正理解音乐欣赏的实质和目的,对“听”法过于倚重,未能给予其他欣赏方法以足够的时间和空间,结果导致音乐欣赏课变成了简单粗放的“听音乐”课,随之就出现了音乐欣赏课冷场的现象,欣赏课成为了食之无味的“鸡肋”。 相似文献
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音乐是一门情感艺术,最能直接表达人的情感。音乐艺术形象通过节奏、旋律为听众的听觉所感受,所以音乐又是听觉艺术。基于音乐的这一基本属性,在小学音乐欣赏教学中,突出唱、听、奏的方法无疑是正确和必要的。但是,我们又不能忽视音乐形象的模糊性和想象性的特点。小学生单靠“听”去感受音乐,得到的音乐形象是不够清晰的,仅以“唱、奏”抒发音乐情感也是不够彻底的。所以我认为小学音乐欣赏教学在让学生“听”音乐的基础上还应让学生“看”音乐、“表现”音乐,多元化地欣赏音乐。 相似文献
5.
陈冠灵 《福建基础教育研究》2009,(3):108-110
音乐是人类心灵深处情感的溪流，她美丽又缤纷，有极强的感染力。美国著名的音乐家艾伦·科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”；美国作曲家科普兰在他的名著《怎样欣赏音乐》一书中提到，一般人听音乐的方式，可以从他投入的深度分成三个层次：一是从音乐的感觉面来听，二是从音乐的情感面来听， 相似文献
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让经典音乐永驻儿童的灵魂深处——我和孩子一起亲近“经典” 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听,是音乐艺术最基本的特征。听音乐对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动,但是,由于外来音乐文化的影响和部分音乐商品化的倾向,音乐良莠混杂,雅俗交织。学生每天都要"被迫 相似文献
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音乐欣赏活动中促进幼儿的“听”“动”能力的发展其一,音乐欣赏中教师要首先为幼儿创设良好的欣赏环境,建立良好的欣赏常规,让幼儿注意力集中地倾听音乐,鼓励幼儿轻松自如地表达对音乐的理解与感受。其二,激发“听”与“动”的兴趣,引导幼儿主动参与音乐欣赏活动。 相似文献
8.
张浩 《中国科教创新导刊》2013,(15):242-242
聆听音乐是一个由浅入深的学习、理解过程,也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程,这个过程需要依靠学生主动地听、主动地想象来实现。音乐是听觉的艺术,让学生在欣赏中多听、多想、多思维、多创造,引导他们准确地体验音乐情感,这才是我们音乐教师的职责,所以培养学生聆听音乐的好习惯是非常重要的。 相似文献
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陈金弟 《中国校外教育(理论)》2010,(8):162-163
音乐是听觉的艺术,它通过声响对人的情感产生影响。因此,我们应该重视音乐的情感体验,把情感作为首要目标,一切教学活动也都应围绕着审美体验而展开,而最重要、最有成效的审美莫过于聆听音乐。本文从“背唱主题,重点聆听”、“动中取静,静心聆听”、“精心选择,比较聆听”、“表演创作,深化聆听”四个方面,阐述了音乐欣赏教学中该如何培养学生聆听音乐的能力。 相似文献
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正音乐欣赏力就是通过听音乐的过程,所能从音乐中感受到音乐创作者在创作音乐过程时所倾注于音乐中的个人感情。它既是听着感受音乐作品感情的过程,又是将自己的感情与音乐中表现出的感情产生共鸣的过程。所以,音乐欣赏能力决定着一个人理解音乐水平能力的高低。无论作为普通的听众,还是音乐家,对音乐的欣赏能力都是必不可少的。音乐欣赏力的培养是音乐教学的重要任务,从根本上说就是培养学生的音乐审美能 相似文献
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音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学,是幼儿通过倾听音乐,对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径,幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美,因此,幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字,使幼儿在与音乐的对话中,体验情绪,表达情意,表现情感,从而达成陶冶情操的目的。 相似文献
14.
彭书智 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(3)
音乐是群众性的艺术。可以说,人们几乎随时都可接触到音乐。因此,音乐对每个人都会或多或少地产生美感。在历史上,音乐的美使许多杰出人物为之陶醉倾倒。孔夫子听“韶乐”而三月不知肉味;托尔斯泰听柴可夫斯基的《弦乐四重奏》中的“如歌的行板”时,竟感动得热泪盈眶;海涅则为 相似文献
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音乐欣赏的过程是学生形象思维能力提高的过程。“听”。学生在欣赏过程中“静听”，没有教师的解释，没有任何干扰，只有美妙的音乐声。学生很放松，没任何约束地倾听，自由自在地展开想像的翅膀，思其所思，想其所想，从音乐声中“感悟”出内容与道理。有一个学生在其听后感中写道：感受音乐，就是同作者神游其境，静听音乐的感觉真好。“谈”。学生在欣赏音乐的活动中，谈自己对欣赏曲目的印象及对音乐的理解与评价。这样，既调动了学生的参与意识，发展了学生的想像联想能力及口头表达能力，又活跃了课堂，能引导学生创造性地理解音乐。… 相似文献
16.
情感体验与音乐欣赏 总被引：1，自引：0，他引：1
董凤玲 《中国职业技术教育》2004,(25):38-38,42
音乐是最富情感的艺术.音乐欣赏课中,学生可以通过大量的音乐实践得到情感体验,提高音乐审美修养,从喜欢听音乐到用心聆听音乐,进而理解、分析、评价,欣赏层次逐步提高.情感体验是音乐欣赏课中的重要环节,引导学生抓住这一环节,并运用各种方法、手段进行体验,能提高学生的音乐艺术修养,使音乐课更具生命力. 相似文献
17.
正音乐欣赏其实是一种创造性审美实践活动。它的意义在于通过聆听音乐、理解音乐,实现对音乐美的判断与接受,从而陶冶情操,保持鲜明个性,形成完美人格。就像课标中所说:感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。作为教者,在教学中我们应该激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。 相似文献
18.
耿向宇 《山西教育(综合版)》2003,(13):47-47
在音乐欣赏教学中 ,笔者用听音乐讲故事等一系列活动 ,充分发挥学生的动手、动脑、动口能力 ,让学生全方位感受音乐、体现音乐 ,大大增强了学生的参与意识和创新意识 ,笔者将其称为音乐欣赏立体化教学。一、听音乐编故事音乐作品有有标题音乐和无标题音乐 ,无标题音乐对于作品所描写的内容往往是不太确定的 ,这也是音乐艺术的魅力所在。它可以由欣赏者自由自在地根据自己感受去理解 ,他认为是什么就是什么。因此 ,可以让学生大胆地展开想象的翅膀 ,编织有关音乐的故事。教师对每个学生都应给予肯定 ,鼓励他们畅所欲言。二、听音乐写作文写作… 相似文献
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在现实生活中到处充满了音乐,学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息,这种无意识的听,往往都是“听而不闻”,这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。由此可见,加强音乐欣赏教学,培养学生“听”的艺术,提高音乐感受与鉴赏能力是非常重要的。 相似文献
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音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分,是培养和发展学生对音乐的感受力、表现力和审美能力,陶冶学生情操,培养健康向上的审美观和音乐兴趣的重要途径。音乐欣赏越来越被人重视,但在一些中等职业技术学校中的教学效果却并不乐观．学生在课堂上不是认认真真地聆听音乐,而是交头接耳、昏昏欲睡,有的甚至偷偷听流行歌曲：根本谈不上对音乐的理解与感受。学生喜欢音乐．但不愿上音乐欣赏课．为什么会出现这种反常的现象呢？在实际教学中如何改进呢？本文试着从以下几个方面展开探讨。 相似文献