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本文基于数学知识的严谨性和数学教材编排的分散性,以教学时间单位时分秒、年月日为例,针对时间单位的抽象性、小学生的年龄特征及其对时间单位概念的模糊与困惑,创编朗朗上口的“歌诀记忆诗”,帮助小学生构建时间单位知识框架,让学生轻松学习和记忆数学知识。 相似文献
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小学数学教学大纲试用修订版明确强调：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习教学和理解数学。依据这一教学理念，我在教学《年月日》这一课时，既注重学习内容的生活性和学习过程的师生互动性，还注重思维训练的开拓性及练习指导的差异性。 相似文献
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我在教学小学数学《年月日》（北师大版三年级上册第七单元）时．对教材进行了适当的调整．并取得了较好的教学效果。 相似文献
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为了让数学课堂更加生动丰满,笔者在教学苏教版三年级下册"年月日"知识时,展开了丰富多彩的活动:在提问中学会判定平年和闰年,在发现中掌握判定大月和小月,在史料中明白二月的由来,在小结中补充闰年的判定. 相似文献
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教材分析:本课是义务教育课程标准实验教科书(新世纪版)三年级《数学》上册的教学内容,是在二年级上册学习了“时分秒”的基础上进一步学习时间单位“年月日”。教学目标:1.知识目标:通过生活经历和年历卡掌握“年月日”的有关知识,了解有关闰年的知识,掌握判断闰年的方法。2.能力目标:通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月;在合作交流中发现二月份天数变化的规律,并完成表格;通过设计年历编排方案培养学生的创新意识。3.情感目标:让学生体会生活中处处有数学知识,通过学习时间谚语养成珍惜时间的良好习惯。教学流程:一、创景… 相似文献
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韩香霞 《教学月刊(小学版)》2006,(10):35
《年月日》是人教版九年义务教育小学数学第六册81～84页的内容。看过多篇《年月日》的教学设计,听过多节《年月日》的课堂教学,执教过多次《年月日》,引起我许多思考。[思考1]在处理整百年份怎样判断平年、闰年时,书上说:公历年份是整百数的时候,要是400的倍数的才是闰年。那么1800年、1900年、2400年是平年还是闰年?学生在判断时速度很慢,不能很快口算出得数。原因是:在学习年月日知识时,学生还没有学习除数是整百数的除法。在这时让学生做2400÷400时速度很慢,大部分学生能蒙出得数来;让学生做1800÷400时速度更慢,不少学生不会计算。为… 相似文献
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概率具有丰富的生活背景,是沟通变与不变、有限与无限、偶然与必然、确定与不确定的天然桥梁;是不确定数学的重要分支之一;概率论的知识中蕴含着丰富的辩证思想.高中数学新课程中大量编入概率知识,概率知识的教与学成为数学新课程实施中的一个重要话题.本文对概率的教育价值、教学的现状以及教学中应遵循的原则进行了探讨. 相似文献
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数学例题是帮助学生理解、掌握和运用数学概念、定理、公式和法则的数学问题,是教师用作示范的具有一定代表性的典型数学问题.而对数学例题进行一定的变式,可以使学生进一步加深理解和掌握数学知识和技能,提高学生的数学思维能力和分析问题解决问题的能力,还可以促进知识的迁移,提高学生的应用能力. 相似文献
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多元理论下的高师《数学教学论》课堂教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学知识是面对教学对象的知识理解特征,如何有效地处理和呈现教学内容的知识.高师<数学教学论>课堂教学是职前数学教师教育的主渠道.<数学教学论>课堂教学是一个通过实践操作活动促动信息流动来构建教学图式的过程.多元理论下的高师<数学教学论>课堂教学策略有:基于"专题"的一般教学知识教学策略,基于"主题"的特定教学知识教学策略和基于"试教"的数学教学知识教学策略. 相似文献
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由于义务教育教材与现行职业高中教材有一定的脱节关系,使相当部分学生升入职业高中以后陷入困境,不能适应职业高中数学学习.那么怎样才能有效缩短初、高中数学衔接间的适应期,大面积提高数学教学质量,我认为,数学教师首先必须认识到初、高中教学的重要性.其次,高中数学教学必须注重初、高中数学知识的连续性和完整性,加强衔接教学. 相似文献
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徐俊 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
课堂是学生学习、成长的地方,是学生精神交流的场所,是激发其生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台.自然、清晰、深刻的数学课堂不仅尊重学生,也促进学生个性品质的发展;不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生的思维能力;不仅可以杜绝"填鸭式"教学,而且能促进师生的情感交流,让数学课堂给人回味无穷的感觉.从"再现知识的形成要自然"、"引导知识探究要清晰"、"体验思想方法要深刻"3个方面谈对数学课堂教学的追求. 相似文献
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纵观当下的初中数学教学,普遍不重视数学思想方法教学,取而代之的是解题技巧、解题套路的训练.这种现象导致学生把学习数学理解成了机械操作,让学生感觉枯糙乏味,抹杀了学生学习数学的兴趣,不利于学生思维能力的提高.数学思想方法是学生形成良好的认知结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,是 相似文献
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刘悦红 《大连教育学院学报》2001,17(2):78-79
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点 ,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动 ,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。一、从学生已有的生活经验中学习和理解数学学生学习数学的一个重要目的 ,就是能用所学的知识解决生活、工作中的实际问题 ,为生存和发展服务。因此 ,为了使学生能够更好地学习和理解数学 ,为发展打基础 ,就应该使学生的学习有价值、有吸引力 ,处于主动地位。而生活中处处有数学 ,在教学中可以结合具体的教学内容 ,选择学生所熟悉的生活中的问题 ,利用他们已有的生活体验吸引他们… 相似文献
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案例背景 前不久备《年月日》的第一课时,看到一个教案上引导学生探究有关年月日的这一环节,是这样设计问题的:在这张年历上,有着许多秘密,请小朋友仔细观察年历,看谁找得又快又多. 相似文献
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数学教学中“听、说、读、写”能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
郭运瑞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):113-114
“听、说、读、写”是学习知识的基础,知识又是能力的基础。数学课堂教学要培养学生的数学素质和创新能力,应注重学生“听、说、读、写”能力的培养。其培养途径一是在数学教学中注重数学语言训练;二是教师要及时引导和点拨,适时反馈和调控。 相似文献
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数学实验是转变初中数学教与学的有效路径,但数学实验教学还存在重视知识获取而忽视基本经验积累及思维发展等问题.基于"翻转茶杯"的实验教学分析,笔者认为在数学实验教学中,应关注学生基本活动经验的积累,以实现知识、经验和思维的同步生长. 相似文献
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笔者有幸聆听了特级教师严育洪老师执教的“年月日”一课,在教学中,严老师在任务驱动式教学理念的指导下,让学生听着歌曲走进课堂、带着问题走近知识、领着任务走入学习、朝着目标走向成功,学生在完成教师布置的一个具有趣味性、实用性和挑战性的活动任务——“制作新年年历”中快乐而快速地完成了知识任务——“认识年月日”。下面借用元·范德玑在《诗格》中所说的作诗有四法——“起要平直,承要春容,转要变化,合要渊水”来赏析本课。 相似文献
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杨之 《中学数学教学参考》2003,(8):13-16
6 莫小看“一标两点” ,反映教学观听课、评课、看教案 ,首先要抓“一标两点” .我们不赞成上课伊始向学生“展标” ,并不是不要明确教学目标 .但通常在教案、课堂上看到、听到的 ,一般只是“懂什么、会什么”的知识、技能目标 ,有的稍带提及能力、思想、知识和技能 ,自然也是教学中不能忽视的东西 ,但仔细想来 ,这大体上仍不过是就数学、教数学 ,自扫数学“门前雪” ,而忽视了学生一般科学素养和社会文化修养的增进和提高 .而对于教学重点和难点的选设 ,则又往往反映出重知识轻思维 ,重结论轻过程的倾向 .这使我不能不结合具体课例反复强… 相似文献