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1.
刘德坤 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(2):131-134
垦区实施“人才强垦战略”是推动垦区经济社会又好又快发展的关键,垦区已将人才工作纳入到垦区经济社会发展规划之中,进行“人才强垦战略”的实践与探索。以创新的观念认识“人才强垦战略”;以创新的机制用好人才;以创新的政策引进人才。垦区人才工作存在的问题：市场化取向不强,政策配套不够,国际化水平不高。构建和谐垦区,实施“人才强垦战略”的建议与思路：提高对“人才强垦战略”重要意义的认识,坚持“党管人才”原则,发挥党组织在实施“人才强垦战略”中的领导作用,营造和谐的人才发展环境,创新人才工作机制,加强自身建设,促进人才队伍和谐。 相似文献
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西部大开发,沪县怎么办?我们应该着眼长远,找准关键所在.西部与东部的差距,主要是思想观念和人才素质上的差距.沪县要发展,科技是先导,人才是关键,教育是基础.为此,要做到“三个坚持”,落实“三项措施”.“三个坚持”是:坚持杜会主义办学方向.江总书记就教育工作和青少年的思想政治工作的谈话,再一次 相似文献
3.
张大清 《雅安教育学院学报》1994,(1):11-12
由于学校的教育工作应以教学为中心，所以我认为：学校“出人才”就重于“增钱财”．“出人才”是学校工作的目的和归宿，“增钱财”是为更好地“出人才”的手段一通过。增钱财”可以促进“出人才”，但也可能阻碍人才的培养。这是因为： 相似文献
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党的二十大报告把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署,为加快推进“双一流”高质量建设提供了根本遵循。高校要树立“三位一体”协同发展的“大教育观”,加快构建一流学科体系,全面提升人才自主培养质量,全力推动科技自立自强,推进“双一流”建设内涵发展、综合提质。 相似文献
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高校贯彻落实党的二十大精神,要深入贯彻科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,深刻把握教育、科技、人才三者内在规律和发展逻辑,以教育、科技、人才“三位一体”战略思维统筹推进教育、科技、人才各项工作,为建设教育强国、科技强国、人才强国作出新的贡献。 相似文献
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一、办学要树立大教育观——心有多大舞台就有多大。1985年5月．邓小平同志在改革开放以来第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小．越来越取决于劳动的素质．取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质．多出人才．出好人才．”1992年．江泽民同志在党的十四大上明确提出：“必须把教育摆在优先发展的战略地位．努力提高全民族的思想道德和科学化水平．这是实现我国现代化的根本大计。” 相似文献
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“十五”以来,黑龙江农垦总局教育局所属各基础、职业、成人教育在各级党委的重视和支持下,坚持重点扶持,稳妥发展的方针,不断深化改革,培养了一大批优秀的应用型人才,在推动垦区和地方经济发展中发挥了重要作用。黑龙江农垦教育在总局党委、总局教育局和各分局的领导下,“十五”期间喜获大丰收。“十五”时期,垦区各高等教育、职业教育、成人学校共计培养出2.1万名大、中专及职业高中毕业生。全垦区接受继续教育和各种技能培训的职工每年达7万人以上。2004年垦区启动农业劳动力转移“阳光工程”以来,培训2.1万名农业劳动力后并转移了1.5万… 相似文献
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从教育工作的全局看,中小学实验教学普及工作的目的就是为了改善中小学的办学条件,全面提高教育质量,培养高素质的人才,促进我国的教育从应试教育向素质教育的转变,实现科教兴国的战略目标。 普及中小学实验教学(以下简称“普实”)与普及九年义务教育(以下简称“普九”),是统一于我国教育事业发展中的互为依存,相互促进的具体措施之一,我们不能只孤立地强调、宣传“普实”工作的重要性,应把二者紧密地有机结合进行宣传和赋诸实施。“普九”工作是一个具体时期内总目标和大系统,那么“普实”工作就是其中的子目标和子系统。而“普实”工作本身又是一个复杂的系统工程,要用系统论的理论、方法来指导和实施“普实”工作,不能只 相似文献
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1995年底农垦北安分局达到普及九年义务教育的国家验收标准。评估验收组的总结报告评价北安分局达到了“四个之最”,即最好的建筑是学校,投入最多的是教育,最自豪的职业是教师,社会各界最关心的是孩子。这是北安分局基础教育进档次、上水平的重要标志。在“普九”工作通过国家验收后,分局党委没有把发展教育的脚步停留在“普九”的达标上,而是审时度势,决定把“普九”巩固提高工作作为振兴北安垦区教育事业“重中之重”的发展目标,推动基础教育再上新台阶。一、分局加大统筹力度,确保“普九”巩固提高的战略地位。为做好“普九”成… 相似文献
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<正>育才造士,为国之本。千秋伟业,人才为本。2005年,上海市普教系统名校长名师培养工程启动,拉开了上海规模化、制度化培养教育领军人才的大幕。“双名”,因为这个名字,一群人的教育人生与国家、城市的教育梦想紧紧地联系在一起。因为这个名字,几代人追寻的教育家的理想,再次得到了浓墨重彩的实践与印证。迈向新时代,全球化竞争加剧,教育改革也进入了深水区,高素质、专业化、创新型教师队伍成为加快教育现代化的关键。如何让“大先生”竞相涌现,如何构建上海普教系统完整的“人才链”?上海加速着教育领军人才创新培育的脚步。 相似文献
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新理念的诞生地：开放式教育
存“小外”工作整整30年的现任校长刁雅俊介绍，从1964年建校之初，“小外”就注重国际理解教育，到新世纪时已经建构起门类丰富的国际理解教育校本课程，在各个历史时期为国家培养了大批外交人才和国际化人才。 相似文献
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从“需求教育”的角度看大学专业设置 总被引：1，自引：1，他引：0
“过度教育”和“不足教育”这两种矛盾的现象并存在我国的高等教育当中,导致人才供给与市场需求出现严重失衡。而“需求教育”是达到职业或工作对从业者数量和质量需求的教育,能最有效地利用教育资源,提高劳动生产率。因此,实现“需求教育”的过程,就是使高校的专业结构更加适应人才的社会需求结构的改革过程。 相似文献
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目前许多大学自觉地按照市场需要设置专业、培养人才,每年评估已有的专业,对不适应需要的进行调整,对空缺的专业及时补充,在补充学生专业知识的同时,花大力气培养学生的动手能力和实践操作能力,从而保证了大学教育与人才需求的高度吻合。正是这些教育新形势对于新兴“灰领一族”的崛起起到了积极的支持作用。 在当今的高科技信息社会,我们对于“白领”、“金领”这些概念并不陌生,而对于新兴的“灰领一族”您可了解?“灰领”人才不同于办公室的“白领”。“白领”一般是高居管理层或者从事文职工作,“灰领”人才则是具有娴熟技术的高级工程人员,他们需要亲自动手参与工程的策划及进展。而“灰领”人才也不同于一线的 相似文献
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人才测评,是通过一整套科学的方法,来衡量、评价人的思想品德、知识程度、专业水平、身心素质等综合能力,与毕业生就业密切相关。目前,国内职业院校还没有普遍设立人才测评专业（系、科）,职业院校提高学生参与人才测评能力的教育工作,发展速度快慢不一,整体水平参差不齐。有的已经起步,但是深度和广度还远远不够;有的没有起步,人才测评教育基本是一片空白。这种现状严重制约着职业教育与用人市场的高质量对接。为此,笔者结合自身的教育教学实践,提出五个“必须”来加强高等院校“人才测评教育”。 相似文献
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幼儿园“保教合一”工作行动范式的研究是用“以人为本”的教育理念作指导,在管理工作过程中,以培养具有“保教合一”一专多能研究型的教师人才和保育人才为根本,进行宏观和微观统一的计划、评估、调控,以促进幼儿园“保教合一”工作更好运行的一种实践操作型研究。行动范式的实践研究有助于教师和保育员“保教合一”工作更具操作性,并将“保教合一”工作能从理论研究真正落实到教育实际中。 相似文献
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党的二十大报告从“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的高度,首次把教育、科技、人才作为一个整体性的重大问题单独列章阐述,自治区紧跟党中央新战略、新部署、新要求,把教育工作摆在推动高质量发展的突出位置,与经济社会工作同谋划、同部署、同落实,着力提升“教育在银川”品牌,以实际成效回应人民群众对美好教育的期盼,助力先行区示范市和创新发展引领市建设。 相似文献
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2012年“两会”上,温家宝总理在政府工作报告中着重强调了培养创新人才的重要性。他指出,要深化人才体制改革,大力培养、造就高水平创新创业人才、青年人才和急需紧缺人才。教育是培养创新人才的基本途径,是创新人才成长的奠基工程。创新人才培养必然要求我们在人才培养观念、培养视角及教育制度等方面进一步改革创新。 相似文献
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“一流本科教育”就是相对于同类高校能培养出符合本类别社会需求的高质量人才的本科教育,其核心竞争力要素是人才培养质量、教学条件、教学工作水平、教学特色、生源质量、社会声誉。所谓高质量人才的一个核心指标是其创新精神与能力,要达到这一目的,当前我国高校争创“一流本科教育”必须彻底贯彻科研引入教学过程经典理念,使其不仅体现在“教”上,更应该体现在“学”上。 相似文献