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中等职业院校学生有着自身的特点,一般文化课基础差,学习兴趣薄弱。这一特点给英语课的教学带来很大不便,如何增强中职生学习兴趣,提高中职生学习英语的时效性成为当前中职院校英语教师关注的话题,分别从多媒体教学、与专业相结合、课堂氛围、教师语言、学习动机等方面入手加强中职生英语学习兴趣的培养,从而改变中职生英语教学难这一现状。 相似文献
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中职生的物理教学一直是学校探讨的问题。针对部分学生拒绝进入物理课堂,作者从培养学生物理学习能力,激发学生学习兴趣为出发点,先分析了中职生的现状,后就如何将中职生＂拉进＂物理课堂的问题进行了探讨。 相似文献
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针对中职学生和物理课程的特点,为适应后续专业课程学习需要对教材做必要的处理,建立和谐的师生关系,做好学困生的转化工作,灵活设置学习任务,激发和维持学生的学习动机,提高中职物理教学的有效性。 相似文献
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学习动机是个体发动与维持学习活动的内在动力,是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,也是影响学生学习效果的重要因素。本文就如何培养中职生积极、适度的学习动机,增强中职生计算机学习的自主性,从三个方面作出了阐述。 相似文献
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学习动机对学习起着定向和内驱力作用,是学习过程的核心。针对目前中职生英语学习行为上缺乏内在动力的实际。首先分析了影响中职生英语学习动机的因素,并对在教学中问题情景的创设和学生学习动机动机的激发问题进行了探讨。 相似文献
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学习动机是个体发动与维持学习活动的内在动力,是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,也是影响学生学习效果的重要因素。本文就如何培养中职生积极、适度的学习动机,增强中职生计算机学习的自主性,从三个方面作出了阐述。 相似文献
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中等职业教育的宗旨在于培养大量的高素质技能型人才,因此,中职语文教学应为提高中职生的科学文化素质及语文应用能力服务。培养中职生的语文学习兴趣,首要在于激发兴趣,并通过灵活多变的教学方式让学生在学习中始终保持着浓厚的学习兴趣。 相似文献
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以在校中职学生为研究对象,使用问卷调查的方式对在校中职学生学习情况进行了研究分析,着重针对中职生学习动机、学习心理、学习方法等因素的调查结果,提出思考意见,探索以学生为主体,教师为主导,促进和提高他们的专业学习质量。 相似文献
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采用学习动机问卷比较中等职业学校学生(简称中职生)与普通高中学校学生(简称高中生)学习动机的差异。结果显示:中职生的成就动机、威信动机显著高于高中生,成就动机和附属动机分别是中职生和高中生支配学习的优势动机,两类学生的认知动机都最低。因此,中职生的学习兴趣较低,学习动机主要为了满足外在利益。 相似文献
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针对计算机专业程序设计课教学效果不理想的现状,结合数据库有关知识,探究项目驱动教学法,激发中职生学习潜能,重点培养学生的自学能力、创新能力和团队精神。实践证明,这种教学方式适合中职计算机专业教学。 相似文献
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《电工基础》是中职电工电子专业不可或缺的一门基础课程,也是进一步学习专业课的奠基石。因此,《电工基础》对于中职生来说非常重要。一、中职《电工基础》教学存在的问题1.学生数理知识差,学习积极性差大多数中职生的初中学习成绩都不太理想,尤其是物理和数学成绩较差,在数学计算和物理电路等基础知识方面存在很大问题。中职《电工基础》对物理和数学知识的要求较高,而且《电工基础》的概念多、原理也抽象,这要求学生 相似文献
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中职生代表国家的未来、民族的希望,是社会主义现代化建设事业的接班人,因此,中职生能否健康成长,肩负起历史赋予的重任,关系到国家存亡、民族兴衰。然而,中职生的违法犯罪已成为全国乃至全世界一个严重的社会问题,已引起社会各界的普遍关注和人们的担忧。鉴于此,本文着重探讨对中职物流专业学生法律意识的培养问题。从学生法律意识的现状分析入手,阐述加强中职物流专业学生法律意识培养的重要性和必要性,并提出中职物流专业学生法律意识培养的方法和途径。 相似文献
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中职学校的学生普遍缺乏对数学课的兴趣和学习的热情,而数学思维的培养对于中职学生综合职业能力的形成有着重要的意义,因此,培养中职生对数学课的兴趣,进而学好数学是摆在每一个中职数学教师面前的亟待解决的难题。培养学生的兴趣首先要明确专业需求增强他们的学习主动性,再用情感感化学生,并将生活中的数学引入课堂,使学生能够真正地认识数学,走近数学。在具体的课堂教学中还要引入竞争意识,以竞赛等方式来激发学生的兴趣。 相似文献
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中职阶段是学生形成终身体育观的良好时期。中职体育教育要培养中职生终身体育观,这是实现中职教育培养目标的需要,也是适用经济建设和社会发展的需要。本文具体从加强教育、培养兴趣、完善设施提供到举办竞赛调动积极性等方面论述培养中职生终身体育观的途径和方法。 相似文献
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中职数学课是其后专业课和实用技术课的基础。由于中职生源文化课基础薄弱,加之教师厌教情绪,实际教学效果与目标要求尚有一定差距。中职数学教师要树立正确的教学观,认真做好课前准备工作,提升自身课堂教学驾驭能力,建立和谐合作的师生关系,把情感倾注在数学课堂。与此同时,积极培养学生对数学的兴趣、激发学生的学习热情,在和谐的互动过程中实现数学课堂有效教学。 相似文献