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1.
<正>作文教学是中学语文教学的重要组成部分,语文教学的终极目的是提高学生的听说读写能力,而"写"在其中占有极大的份量。一次完整的作文教学过程主要有三个环节构成:即作前指导、作后批改和改后讲评。本文从讲评这一环节入手,试图作一点思考。作文讲评是作文情况的总结和评价,是前一轮写作指导的延续、提升,也是未来作文的写作指导。一堂好的作文讲评课,将写作理论与学生的写作实践完美地结合起来,能使学生获得新的写作体验,在原有的写作基础上得到提高。讲评得好,能使学生的写作水平产生质的飞跃。因此,作文讲评课具有双重的作用和重要的意义,是作文教学中不可忽视的一环,是提高写作能力的有利途径。  相似文献   

2.
作文教学是语文教学中一块难啃的"硬骨头"。有长期语文教学实践经验的老师都明白,这是一个花时甚多而收效甚微的工程。传统意义的作文教学分为三个步骤:作前指导、作后批改、批后讲评。作前指导绞尽脑汁,细加提醒,生怕学生这也不会那也不知,结果却常常导致学生思路"打不开";作后批改则是一个"无底洞",从谋篇  相似文献   

3.
作前指导是指教师在学生写作前提出的命题、选材、谋篇布局等方面的指导即"指导学生写什么"和"指导学生怎么写"。当学生的作文批改完之后所做的讲评是写作后的指导,笔者认为这是更重要的指导。作前的过度指导很容易成为学生作文的束缚,容易出现"千篇一律""千人一面"。作后的讲评就如管建刚老师所说:先"号脉",再"下药",这药就能下的准。先让学生写,写出来了,就问题,再诊断,开药方治病。笔者在作文教学实践中,本着"先学后教,以学定教"的理念进行了"作后讲评"的探究。  相似文献   

4.
作前指导是指教师在学生写作前提出的命题、选材、谋篇布局等方面的指导即"指导学生写什么"和"指导学生怎么写".当学生的作文批改完之后所做的讲评是写作后的指导,笔者认为这是更重要的指导.作前的过度指导很容易成为学生作文的束缚,容易出现"千篇一律""千人一面".作后的讲评就如管建刚老师所说:先"号脉",再"下药",这药就能下的准.先让学生写,写出来了,就问题,再诊断,开药方治病.笔者在作文教学实践中,本着"先学后教,以学定教"的理念进行了"作后讲评"的探究.  相似文献   

5.
作文教学在语文教学中具有极其重要的地位,要提升学生的作文水平,必不可少作文讲评这一重要的环节。讲评学生作文,是指导学生写好作文、提高写作能力的一个重要手段。因此教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上好作文讲评课,切实做到作文的有效讲评。  相似文献   

6.
在语文教学中，作文教学历来是个重点和难点。现在作文教学中最基本的做法还是写前指导——动笔写作——作文讲评。这种做法的优点是面向大多数，但也有一定的缺点，就是针对性不强，流于空泛，学生作文水平提高慢，因此，需要找更高效的方法来指导学生写作。  相似文献   

7.
小学生作文是语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的重难点。学生的作文水平是衡量语文教学效果的重要依据,也是语文素养的直观显现。本文从四个方面论述了如何在小学语文教学中提高学生的写作水平：一、激发学生写作的兴趣;二、从阅读中学写,读写结合;三、练习是关键,练说练写;四、重视作文中的讲评和修改。  相似文献   

8.
高中作文讲评课是高中作文教学的重要环节,是一条全面提升学生作文水平的重要途径。但因一些原因,一些教师在作文教学中重视作文指导、重视学生作文的结果,而不重视作文讲评,而使作文讲评课效率低下。笔者从以下几个方面对此作了探析。  相似文献   

9.
作文教学包括写前指导和写后讲评。写前指导是诱发学生的写作动机，写后讲评则是让学生体验成功的重要手段。作文讲评主要有简评、展示、修改、交流四个步骤。  相似文献   

10.
<正>我国传统的作文教学程序分为命题、指导、批改、讲评四个阶段。这种作文教学的程序行之已久,现在还有人在采用。它的缺点是每一个阶段都立足于老师的教,学生却处在被动的地位。几年来,通过不断实践,逐渐摸索出作文教学的一般程序为以下三个阶段:教师写前指导——学生准备;教师写中指导——学生写作;教师写后指导——学生总结。  相似文献   

11.
高丹 《广西教育》2013,(9):45-45
作文讲评是写前指导和写后批改的继续和发展,是学生修改作文的前奏,它对提高学生的作文能力有着不可忽视的作用。教师要改变传统的"一言堂"做法,在作文讲评中引导学生自主学习,为学生创造一个活跃而又宽松的环境,让他们充分沟通交流,自得自悟。一、指导学生在作文讲评中自主学习的意义传统的作文讲评往往带有浓重的应试色彩,而让学生自主学习的讲评方式,突出了学生的主动性,让他们在生动活  相似文献   

12.
写作能力是语文综合素养的体现,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在语文教学中,作文教学是教师最头疼的问题,写作文也是学生最怕的功课。写作能力的培养和提高也是家长关心的问题。如何提高小学生的写作水平,让学生爱写,写得好?这是每一个语文教师关心和值得探究的问题。笔者结合多年的教学经验和自己的写作经验,从"培养学生的写作兴趣,指导学生积累,加强写法指导、写作训练,重视作文讲评"四个方面,对小学生作文教学进行浅显阐述,旨在和各位语文工作者共同探讨作文教学的方法,丰富教师作文教学的经验,提高学生写作能力。  相似文献   

13.
作文教学有两个重要环节:一是作前指导,二是作后讲评。对于一次完整的习作教学来说,作文讲评是一个不可缺少的重要环节。对于学生作文进行讲评,是作文批改的继续和发展,是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了一次作文命题、指导、批改等环节,其地位和作用不可忽视。我看重讲评,因为作前指导容易束缚学生。而作后讲评才是最好的指导。学生  相似文献   

14.
从系统论说和实践论的观点出发,作文教学的流程是指一次性教学从学生按照作文的要求到本次作文的结束这个系统工程。这个系统工程可涵概四个环节：写前准备、写前指导、写后修改、改后讲评。这四个环节是环环紧扣,失其一环,殃及全篇的“作文链”。作文教学是中小学语文教学的一项重要内容,可见,四个环节要协调发展,缺一不可。  相似文献   

15.
作文讲评是作文教学的一个重要环节,它对于总结和推广写作经验,培养学生的写作兴趣,提高学生作文水平有着举足轻重的作用.要有效地开展作文讲评,教师必须精心选择讲评的方式方法,科学、艺术地组织和开展讲评.为此,在作文讲评中必须注意以下几个方面.  相似文献   

16.
提高学生作文水平的一种重要手段就是对作文的批改与评价。因此在语文教学实践中认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文辅导、批改方法,并及时有效地对学生习作进行讲评,才能促进小学生作文水平的不断提高。在作文教学中,我努力改变以往那"题目教师出,思路教师拟,文章教师批,优劣教师评"陈腐的教学模式,在作文课堂教学中,着眼于指导学生掌握和运用结构,把作文的主动权交给学生,引导学生多读、多看、多说、多写,从中学习语言知识和写作能力。让学生从"学"  相似文献   

17.
杨海宾 《甘肃教育》2008,(10):37-37
作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分,具有承前启后的作用。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生写作前的指导和写作后的批改,而不够重视作文讲评,以致学生的作文能力无法快速提高。一次成功的作文讲评,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。那么,教师该如何提高作文讲评课的效果呢？笔者认为教师应重点从以下几个方面着手。  相似文献   

18.
陆爱华 《小学生》2013,(6):39-39
在语文教学中,作文是衡量学生语文学习水平的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学不外乎写前指导,写后评改。如何提高学生的写作水平,使学生乐于表达,善于表达,使作文教学真正扎实有效,特级教师管建刚的作文教学观点让我深有感触。管老师有一个很形象的比喻:以"指导"为核心的作文教学,就是教师在前面跑啊跑、学生在后面按着老师的步伐,跟啊跟;以"讲评"为核心的作文教学,就是学生在前面,自由自在地以自己的方式跑啊跑,教师在后面关注、倾听、关照、扶持、帮助。我想这与江苏洋思中  相似文献   

19.
作文教学是小学语文教学的重中之重。如何充分发挥现代网络优势,突破时空的局限,运用各种现代技术,充分发挥学生的主观能动性?我尝试在网络环境下进行"三微"作文教学的实践,即通过微视频的指导学习,运用微语音的讲评与学生自主修改相结合,充分发挥微论坛的即时互动,让作文学习成为学生学习的乐趣。下面,我就从微语音与微论坛两个方面谈小学生作文的讲评与修改。一、微语音讲评修改在传统作文教学中,对于学生的作文,教师一般  相似文献   

20.
《考试周刊》2015,(69):59-62
作文教学是中职语文教育的重要组成部分。当前中职作文教学中存在重写作知识教学轻生活体验、重写作轻讲评、重单向灌输轻发扬主体等问题。针对类似问题,本文分别从"命题—指导—批改—讲评"等作文教学四步骤入手,有条理地分析每一环节可能出现的问题,并提出相应的教学建议。命题是学生作文的依据;指导是命题内容和要求的具体化;批改是对学生作文实践的检查;讲评是对本次作文的客观总结。作文教学的这四个步骤紧密相连,语文教师只有在教学实践中处理好每个环节,才能最大限度地提高学生的写作水平。  相似文献   

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