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国家教委新颁布的<数学课程标准>明确指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、指导者、合作者.即是要求教师由过去仅作为学科知识的传授者的角色转变为以促进学习能力为核心的学生整个个性的和谐、健康发展的促进者.在实施数学新<课程标准>的教学中,如何扮演好新的角色,这需要每位教师全身心的投入和艰辛的探索.下面谈几点个人体会. 相似文献
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随着信息技术的飞速发展,传统教学媒体、教学手段和教学方法的改革势在必行.利用计算机辅助数学教学能在一定程度上消除学生的厌学心理,吸引学生的注意力,提高学生学习数学的兴趣,促进学生加深对数学知识的理解,有助于学生主动构建合理的数学知识结构.多媒体辅助数学教学使教师的角色发生了变化,加强了教师的核心和主导地位,同时充分发挥学生的主体地位. 相似文献
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基础教育课程改革倡导"以学生发展为本",实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.<数学课程标准>明确指出:"学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者".教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念.下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践,谈谈如下几点感受. 相似文献
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李静 《新校园(当代教育研究)》2009,(5)
数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力.数学思维的创新是思维品质的最高层次,只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养.新的数学教学理念要求教师站在学生学习的合作、组织、引导的角色上,以学生为主体,真正发挥教师的主导作用. 相似文献
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数学在每一阶段的升学考试中都扮演着一个十分重要的角色,而初中数学的学习则是学生打好数学基础的关键阶段.因此,如何在初中数学课堂上建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学关系的＂引导式＂教学模式,成为教师们探索的一个重要方向.从小学数学的学习进入到初中数学的学习之后,数学的学习便从简单的加减乘除变成了更为复杂的逻辑运算和实际应用.因而,数学的学习对于很大一部分的学生而言是一个枯燥、乏味、甚至是痛苦的过程.造成这种现象的原因不仅仅是数学知识的加深,更多的是教师在课堂上的教学方式.随着新课标的实施,＂引导式＂教学模式在初中数学教学课堂上的应用,使该现象得到了很好的改善. 相似文献
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刘春和 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(2):49-50
数学教育的改革使教师角色由单一型向多元型转化,相应地对教师素质提出了以下要求：能有效地促成学生完成自主的学习过程;能从数学科学的特点上把握内容;能以一个研究者的姿态对待自己的教育教学活动等,而形成这些素质的途径是：教师反思自己教与学的过程,深入把握数学学习内涵;关注学生学习状态,把学习的主动权还给学生;深入开展教育教学研究. 相似文献
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马青峰 《天津市教科院学报》2014,(2)
随着《数学课程标准》的实施,教师在课堂上不再是绝对的权威、唯一的主宰者,而是更多地在扮演着组织引导者、共同学习者的角色.在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习. 相似文献
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现代教育的理念改变了教师以往灌输者的角色,教师是课堂教学的主导者,而不是主宰者.要从传统"授人以鱼"变为"授人以渔"的角色,做学生学习的帮助者和合作者,把学习的主动权交给学生.教学要体现学生的主体地位,学生不再是消极地、被动地接受教育,而是主动参与学习.学生主动参与学习是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败.学生只有通过亲身的主动参与,自主探索,才能获得新知识,培养各方面的素质能力,才能真正对数学学习感兴趣.教师要善于激发学生的学习积极性,使学生由"要我学"转为"我要学".为此,本文就初中数学教学中如何培养学生主动参与学习做如下探讨. 相似文献
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培养学生的问题意识,必须把学生推到主体地位,从思想上转变教师的教学观念,改变师生在课堂上的角色。教师要从课堂空间的支配者向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。教师在中学数学教学中应从构建和谐的数学课堂,鼓励学生大胆质疑,并给学生足够思考问题的时间和合理与鼓励性的评价等方面入手,培养学生的数学问题意识,从而达到优化数学课堂的目的。 相似文献
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章晓彤 《中国教育技术装备》2009,(8):101-101
新数学课程标准明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."这就要求教师要改变传统的数学教学模式;要拓宽学生在数学教学活动中空间;要从一个知识传授者变为学生学习发展的促进者:要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换.下面结合笔者在教学中所闻所思,谈谈对课堂教学的2点认识. 相似文献
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新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力.因此,教学中必须把学生当成数学学习的"主角",教师做好数学学习组织者、引导者与合作者的角色,对学生进行科学的引导,充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习. 相似文献
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冯敏 《语数外学习(初中版)》2014,(10):33-34
在数学教学中,从学生的起点出发,通过创设有效情境,选择合适的例题,引导学生自主学习,主动交流,大胆创新。教师作为学生学习的帮助者、支持者和合作者,课堂上关注学生的每一个问题,及时辨别,并因势利导,给学生足够的时间和空间,使教学更深入、更有价值。新课改提倡转变教师课堂角色,强调让学生成为数学学习的主人,教师应该是学生学习的组织者和引导者。教师在教学过程中,既要关注学生数学学习的结果, 相似文献
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探究性学习是课堂教学中的一种学习方式,它具有使用科学思维方法、主动探索发现和创新等基本特征.从探究任务和目标要具有实效性、教师角色与学生角色转换的有效性两个方面,探讨了数学课堂中引导学生进行探究性学习的策略. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那么,教师如何强化其引导者的角色意识呢?下面以自己教学稍复杂的分数应用题为例,谈谈我的一管之见。一、案例1.聚焦错误在一节数学活动课上,我让学生解答下面一道稍复杂的分 相似文献
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增强学生数学课堂参与意识,提升学生课堂学习参与度,是提升课堂实效的重要保障.让学生有着多样化的参与者角色定位,可以有效提升学生在数学课堂学习的参与度.因此,教师在课堂实践中应设计多样化的课堂参与角色,让学生成为评论者、欣赏者、收获者,让学生获取数学知识的同时提升数学能力,为数学学习的可持续发展奠定扎实基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
新课程理念下学生学习方式及教师的角色发生了改变,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这种理念下,教师如何扮演好新角色,促进学生全面发展,形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式,是值得每个教育工作者深思的问题。 相似文献
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正数学在每一阶段的升学考试中都扮演着一个十分重要的角色,而初中数学的学习则是学生打好数学基础的关键阶段.因此,如何在初中数学课堂上建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学关系的"引导式"教学模式,成为教师们探索的一个重要方向.从小学数学的学习进入到初中数学的学习之后,数学的学习便从简单的加减乘除变成了更为复杂的逻辑运算和实际应用.因而,数学的学习对于很大一部分的学生而言 相似文献