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在体育教学中体育后进生是客观存在的。所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对体育后进生进行转化教育呢?一、心理特点体育后进生具有以下心理特点:1.体育学习动力不足:他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2.缺乏积极的情感体验:由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。这些学生主动进行锻炼的努力不够,体育成绩提高较慢。3.意志品质薄弱:意志品质比较薄弱,缺乏毅力怕苦怕… 相似文献
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所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样转化教育“体育后进生”,是本文研究的课题。一、“体育后进生”的“个性”心理特点。“体育后进生”除具有同年龄青少年一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理特点。1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够… 相似文献
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体育后进生也是体育与健康课堂中的弱势群体。在教学中主要表现为:躲避练习,不愿和同学一同活动,甚至对抗教师与同学等行为。产生的原因一般有:因生活中的原因及家庭生活的负面效应,造成学习动力不足,体育练习不积极,甚至逃避练习;因身体形态和身体素质差的原因,体育成绩差、达标不及格或不能按照教师的要求完成技术运作;思想素质、认识态度较差,意志品质薄弱,总是认为自己不 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
转化后进生是任何一门学科教学都会面临的问题,也是广大教师一直研究的问题.在高中化学教学中,教师应当使自己的教学面向全体学生,要使自己的教学兼顾不同层次的学生,使后进生有持久的学习兴趣和动力,并使他们体验到成功的乐趣,进而帮助他们甩掉"后进生"的帽子. 相似文献
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激发后进生学习积极性的方法：找寻他们学习的动力;走进学生的心里,及时反馈教学效果;让被动学习转为主动学习,教给他们学习的方法。教师做教育的有心人,及时发现教育的契机,及时对后进生进行引导,同时作为教师的我们要对他们充分信任,并大胆让学生参与到教学的整个过程中来,确保后进生积极参与到教学活动中去,激发他们学习的兴趣。 相似文献
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体育后进生是指技能学习太慢或者学习态度不端正的学生。身体素质和体能基础较差但能积极参与练习或者伤、病、残的学生均不属于体育后进生。如何转化体育后进生是每位体育工作者面对的实际问题,笔者从解决体育后进生的心理问题入手,进行了有效的探索和努力,取得了理想的效果。一、体育后进生的心理原因分析1.体育学习动力不足。造成体育后进生体育成绩不好的原因很多,但主要是由于对体育学习和锻炼目的意义认识不正确,他们的体育兴趣仅停留在对结果的需要上,只是因为怕影响升级、升学才参加体育学习。2.缺乏积极的情感体验。由于体形较胖、… 相似文献
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部分学生因缺乏特有的语言环境、学习动力及良好的学习方法和习惯、学生自学能力差等而成为后进生,教师要做好后进生转化工作,必须提高他们的学习兴趣,开展多种形式的英语学习活动和改善师生关系等。 相似文献
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教育和转化后进生是实施素质教育的关键。教育心理学研究发现,自卑心理是影响后进生的主要因素,因此转化后进生要从分析自卑心理产生的原因入手,教师正确引导,学生努力克服,双向互动,消除自卑心理,增强耐挫折能力,促进其全面健康发展。一、后进生自卑心理产生的原因1.主观因素。后进生往往把自己学习失败的原因归结为个人能力欠缺和学习任务过重,而且与他们的学习动机相关,甚至认为在校学习的目的是为了应付家长和老师。错误的归因和动机造成了学生自信心的丧失,产生了低水平的自我效能感;学生知识基础薄弱,认知策略欠缺,不会学习和调节学习方法,这是诱发学习困难的直接因素;身体素质差、意志薄弱等不良因素,对其健康成长造成障碍。2.客观因素。教师素质不高,教学水平有限,学生的智力潜能得不到充分开发,造成或加剧后进生的缺陷。在教师教育态度和能力上,对后进生缺乏转化方法和转化信心;极少数教师不能对学生一视同仁,不能公平、公正地对待学生,教育教学专制,缺乏民主,未能建立起和谐的师生关系,有的同学得不到他人的尊重,常常受到责备、讥讽而抬不起头;有的教师从心里讨厌差生,批评不讲究方式,认为后进生总给自己找麻烦,给班集体抹黑,许多活动不让参加,使学生失... 相似文献
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1研究目的 阳光体育活动是进一步加强青少年体育、增强青少年体质,对于全面落实科学发展观,深入贯彻党的教育方针,大力推动素质教育,培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人,因此,为了达到这一目标,在体育教学中"教育后进生"是客观存在的.所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,对体育活动缺乏兴趣和激情,不能自主参与体育活动,完成不了体育学习任务的学生. 相似文献
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英语后进生的形成，既有内因，也有外因，学习成绩之所以差与他们的学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当有关。也与教师在教学上忽视后进生的特点，采用不适合后进生的教法有关。所以，帮助后进生学习，不仅要重视对他们品德、思想的教育帮助，而且在教法上应根据后进生的特点做到：一、注意培养学习兴趣，激发学习积极性１．提高教学艺术，力求生动有趣课堂教学的效率与学生的参与程度有极大关系。后进生大多缺乏学习的主动性和积极性，呆板的教学会使他们丧失兴趣乃至产生厌烦情绪。这就要求在课堂教学中，教师不仅要… 相似文献
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让学生动起来是指在数学教学中,教师从学生已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续的发展性学习。新教材提供了学生动手体验的情境,调动了学生的学习兴趣,让学生不再只是一个被添加的容器,而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者,尤其是那些本身对数学缺乏兴趣,被形容为"差生"、"后进生"的同学,在经历了自身的动手操作后,将无形的知识转化为有形的操作,将"无趣"变为 相似文献
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在体育与健康课程教学中,长期以来一直把考核或测验作为体育成绩评定的主要依据,把不能按要求完成课程学习任务或运动能力差,经体育测试成绩分数低者当作差生,习惯上又称之为体育后进生。我们也往往把转化体育后进生工作做为体育教学中的一项重要内容,报纸、刊物及先进经验介绍中,也不乏成功转化体育后进生的范例。但我们通过对所谓的体育后进生调查访问发现,对其中一些转化工作,他们认为并非有多大意义。转化工作在一定程度上具有功利性长期以来,体育课程遵守共同、统一和均衡发展的原则,传授每位同学相同的体育学习内容,要求学生掌握共同… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
本文所说的“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。他们有一种是体育行为差生,另一种是体育成绩差生,他们主要表现为:1.学生因社会、家庭的负面效应,造成思想上轻视体育学习,导致参与体育活动的意愿和热情很低,更谈不上积极参与体育运动了。 相似文献
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初中生物教师要摆正心态,不能因为班级中有学困生而抱怨。后进生并不是所谓的差生、笨学生,他们只是在思想和学习上暂时落后的学生,自卑感强,反应慢点。只有对后进生抱有诚挚的爱,给予尊重,才能建立起良好的师生关系。让后进生在自主探索、合作交流中学习,激发后进生的学习兴趣。让他们感到教师、同学对自己的关心和期待,逐渐转变学习态度,变"要我学"为"我要学",产生学习的动力。 相似文献
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在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育呢?感觉可以从以下入手。1.尊重信任、正面引导充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态,教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住,我们教育的对象是人,他们之间存在个体差异。因此,我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引… 相似文献
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兴趣是产生动力的源泉,要想使学生爱上体育课,必须使学生对体育课产生兴趣。学生只有在体育活动中产生快乐的情感体验,主动参与体育活动,才能对体育产生兴趣。在教学过程中,教师应针对学生的个性差异,让他们对体育课有一个全新的认识。那么,如何调动学生参与体育锻炼的兴趣呢? 相似文献
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后进生在学习中碰到最多的是失败．几乎体验不到学习的成功感和满足感,因此对学习也就失去了兴趣和动力。那么．我们教师就要有一颗爱心,把他们当做自己的孩子、自己的弟弟、妹妹一样．真心实意地对待他们．使他们从心理上感到教师的亲切、温暖与体贴,调动各方面的积极因素,让每个学生在学习过程中获得成功的体验．从而激发他们更加积极主动地学习。 相似文献
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一、指导思想本节课以“健康第一”的思想为指导,以呼啦圈为教学媒体,通过情景教学,激发学生的兴趣,培养学生参与体育活动的积极性。在课的设计中充分注意到学生在健康状况、身体条件、兴趣爱好和技能状况等多方面的个体差异,并根据这种差异性,引导学生来选择适合自己的学习方法和学习形式。教师在学练中应注重运用情景式和启发诱导式等教学方法,从而保证绝大多数的学生能基本完成课程学习目标,使每一个学生都体验到成功的乐趣,以满足学生健康发展的需要。二、教学目标参与目标:通过让学生自由创设良好的学习环境,激发他们积极参与体育活动… 相似文献
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陈建生 《新课程导学(上)》2014,(3)
正在学校体育与健康课教学中,教师是否注重学生的心理需求,能否拉近师生的心理距离,让学生心情舒畅、生动活泼地参与体育教学的各项活动,是体育与健康课教学能否成功的关键。当前,在体育与健康教学中,学生的心理现状存在着不少偏差,阻碍着体育与健康课教学顺利地开展,影响到体育与健康课的质量。及时矫正学生不良心理状态,拉近师生间的心理距离,颇为重要。下面结合自己的教学实践,谈谈这方面的一些粗浅认识。一、当前体育与健康课教学中学生存在的几种不良心理状态1.消极心理学生缺乏明确的学习目的,不了解体育与健康课学习 相似文献