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常态教学中的巡回指导其实就是点对点、面对面的辅导,是教学理念的渗透,是教学思想的传达,是基于问题揭示、解决方法的辅导。在巡回指导过程中要关注尖子生的培养,关注纪律观念差的学生,使他们上课认真,并关注中间生营造良好的学习氛围。 相似文献
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一、读、议、说、练、导教学程序1. 读。即自读,指学生课前的预习和课内的阅读。在自读前,教师指导学生阅读教材和有关资料,自读时要求学生做到:①通过自读,找出所遇到的基本问题;②把基本问题所涉及的相关知识点整理出来;③做好阅读笔记,及时记录阅读中存在的疑难问题以及发现的新问题。自读并不是让学生放任自流,教师应发挥其主导作用,精心设计导读提纲并出示给学生,指导学生读书方法,交待应注意的问题,使学生充分认识到自读的重要性和必要性。2. 议。即讨论,指学生互相讨论在阅读中发现的疑问以及老师、同学提出的问题。在讨论时,要求学… 相似文献
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略读课文教学,是学生通过阅读实践有层次、有序列、有系统地形成阅读能力的重要途径。略读课教学可分三步走：自读阶段,了解内容,围绕教材安排的课后习题或老师设计的习题思考或与同学小议作答：交流阶段,在老师指导下的合作学习,重在交流自读收获,讨论自读当中遇到的问题;积累拓展阶段。侧重对课文语言、思想的积累,或向课外延伸。 相似文献
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郭俊环 《中国小学语文教学论坛》2000,(8)
初中语文教材每单元都安排有教读课文和自读课文。这两种课文之间是怎样的关系？自读课究竟该怎样上？我想,教读课无非是例子。老师“教”学生读课文的目的,是帮助学生总结、归纳这一类文章的一般阅读方法,使他们能运用这种方法来自读教材中的“自读课文”及课外的同类文章,从而逐步达到“自能读书,不待老师教”的目的。这就要求教师在授之以“渔”之后,敢于放手,把读书、质疑、讨论的权力交给学生,让学生自己动手动脑去“渔”,把自读课上成名副其实的“自读课”。本着这一目的,我通常用四个步骤来完成一篇自读课文的教学。第一步:通过该单… 相似文献
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我国传统的文言文教学方法是“串讲法” ,这种方法至今仍被许多教师采用。课堂教学中老师讲 ,学生听。老师的阅读代替了学生的阅读 ,学生缺少了自己感知课文的实践活动。一篇文言文学完后 ,不少学生的感觉是枯燥无味 ,心理上对文言文产生畏惧心理 ,离开老师不愿也不会独立阅读文言文。因此 ,我们不如改变一下文言文的教法 ,把更多的时间还给学生 ,让他们在老师的指导下自学文言文 ,在自学中学会学习 ,获得自学能力。怎能让学生获得这种自学能力呢 ?我把这种自学过程分为四个环节 :自读、自译 ,讨论、切磋 ,归纳、总结 ,诵读、训练。在自读、… 相似文献
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林玲玲 《小学教学(数学版)》2014,(1):52-52
“学生这样化简比,该怎么办？”刘勇老师的话题一下子激发了大家的讨论热情。有的老师提出了要“用开放的心读学生”,要“正确归因,有效辅导”, 相似文献
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现代教育观认为,教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。思想政治课的《课程标准》强调“教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生的主体作用”。那么,学生怎样才能成为学习的主体,积极主动地去学习呢?在思想政治课的实践中,我们有意识地将接受性学习和教师指导下学生主动探索学习结合起来,进行“读、听、记、练、思”学法的探索与实践。一、能“读”认真读书,是学好思想政治课的前提条件。在教学的整个过程中,教师要有意识地渗透“读”法指导。1.课前初读。老师根据教学目的设置自读问题,学生围绕自读问题通读全课书,编出本… 相似文献
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学生的自读要有时间保证林振树拜读2004年2月本刊杨智慧老师的教例《让自读课创造性地自读起来》,很受启发。高中时期是学生思维发展的关键时期,是培养学生思维的黄金时期。在语文自读课中,让学生创造性地自读,培养学生的阅读能力,掌握鉴赏方法,提高学生的思维品质,是我们语文教师梦寐以求的目标。杨老师巧妙设计自读课流程,规范学生研读方法,都显示出了创造性的教学。但我依然觉得美中不足:学生的自读似乎缺少时间的保证,全体学生的阅读效率可能要打折扣。以《柳毅传》教例,在“自读的点拨”中,杨老师提供给了学生明确的研读方向。1郾文言… 相似文献
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实习指导教师的巡回指导是实习教学中的重要环节.本文对电工机床实习教学中巡回指导的特点、方法以及如何做好巡回指导进行了讨论. 相似文献
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写作能力是一项综合性的能力,是集听、说、读、写各项语文能力于一体的。我在多年的作文教学实践中,设法挖掘学生的各种潜力,让学生进入最佳的作文氛围之中,摸索出了“五步作文法”,通过三年的实验,其效果显著。现介绍如下,以求教于方家。第一步：说文。常言道：理不辩不明。我一改旧式作文时,老师布置了作文题,或提供一段材料后,随即让学生动笔去写的方法,而是让学生围绕标题、材料,从审题、立意、选材、谋篇等方面分小组讨论。老师巡回指导,参与讨论,鼓励学生大胆设想。当有人提出最佳的行文思路时,全班同学报以热烈的掌声… 相似文献
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钟年雄 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
如果实行老师指导阅读与学生自读相结合起来的原则,可以改革传统"讲读教学"一"讲"一"听"的弊端,最重要的是必须把学生自读作为语文教学的基础,把自读教学贯穿在教学过程的始终.使教学过程各方面得到发展与补充. 相似文献
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一兵 《中国小学语文教学论坛》1984,(7)
叶圣陶先生说过:“阅读教学之目的,我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本,其意乃在使学生渐进于善读,终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。课外更读选本,用意亦复如是。”这段话,足以指导我们怎样进行阅读课文的导读。目的明确——培养学生自读的 相似文献
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肖树华 《四川教育学院学报》2003,19(4):42-42
《陶罐和铁罐》是一则生动有趣的寓言故事 ,也是一篇阅读课文。课文内容浅显易懂 ,以对话为主要叙述形式 ,人物形象鲜明 ,很能吸引学生朗读和表演。因此 ,教学本课时 ,我一改传统的串问串答的教学 ,而确定把时间还给学生 ,让学生在老师的引导下 ,充分地自读自悟。为此 ,我设计了以下几个教学环节 :一、读一读 ,在读中整体感知 ,把握文章的主要内容。(一 )自读我首先放手让学生主动自读课文 ,自己朗读 ,给足时间 ,让学生充分地读 ,在读中整体感知。1 因文激趣 ,让学生喜欢读 ,因为兴趣是最好的老师。一开课我便导入 :同学们 ,你们喜欢寓言吗 … 相似文献
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一、自读课的教学思想。自读课一般要在教师的指导下落实自读提示,完成由教师的教到学生的学的过渡阶段,进一步培养学生自主学习的能力,自觉完成课后必要的练习,写出读书笔记,教师则可以采用定期抽查的方法,以便使学生养成一种自读的习惯。二、自读课教学的三种方法为了搞好自读课文的教学,充分发挥学生的主观能动性,在“自读”中既积累知识,又提高阅读能力。教学自读课文可采用三种方法。 (一)指导性自读法对自读课文进行指导,领着学生读。这种作法适于初中一年级新生及刚接触的新体裁。因初一学生自 相似文献
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顾鑫铨 《中国小学语文教学论坛》1995,(12)
“自读教学”是在教师指导下学生通过阅读、研析、讨论、交流,从而达到自解自通的一种教学方法。它既不同于传统的教师讲解法,也区别于放羊式的自读法。“自读教学”可因人因文而异,百花齐放,但必须把握四变的原则。 一、变学生被动承受为主动求索 “自读教学”首先要改变的是学生被动承受的地位。现代教育论认为,教育中有三个因素值得注意,这就是学生、学习过程和学习情境。其 相似文献
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中学语文教材说明中明确指出:讲读课文由教师教读,课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读。由此出发,我们认为,相对而言,讲读课教学更强调教师的传授和学生的接受,自读课教学更强调教师组织指导下的学生主体实践;学生的主体实践,应当是课内自读课教学的灵魂。这符合马克思主义认识论,与语文教学的最基本的目标——培养学生理解运用祖国语言文字的能力相适应,也已为 相似文献