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一、认识圆的周长１．创设情境微机演示两只小兔在跑步。红兔沿着正方形路线跑 ,蓝兔沿着圆形路线跑。２．迁移类推（１）要求红兔所跑的路程 ,就是求什么？什么叫正方形的周长？（２）要求蓝兔所跑的路程 ,（板书课题 :圆的周长）就是求什么呢？（３）圆是由一条什么线围成的？围成圆的这条曲线的长就是什么？谁能说说什么叫圆的周长呢？（板书 :围成圆的曲线的长叫圆的周长）３．实际感知请学生拿起圆形纸片 ,同桌之间互相指一指、说一说圆片的周长。【点评 :新课的引入 ,教师运用多媒体课件来创设问题情境 ,调动了学生学习的积极性。通过… 相似文献
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圆的周长”教学目标是使学生理解、掌握圆周长的概念,通过圆周长的测量,揭示圆周长计算公式,发展学生的空间观念和思维能力,培养探索精神和实践能力。教学时,要从学生的认知结构出发,充分展示知识的发生、发展形成过程,提高学生参与探索的有效度。 一、类比迁移,主动获取圆周长的概念 课始,教师利用多媒体演示两只老鼠跑步情形 (如图示 )： A鼠沿着正方形周长跑, B鼠沿着圆周长跑。问： A鼠跑的路程就是正方形的什么 ?什么叫正方形的周长 ?(板书：围成 )怎样计算正方形的周长 ?B鼠所跑的路程实际上是圆的什么 ?(板书：… 相似文献
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【教学片断】师:你能用自己的话说说什么是正方形的周长吗?生1:沿正方形的边走一圈就是正方形的周长。生2:正方形4条边的总长是正方形的周长。生3:从正方形的一个点开始绕一圈还回到这个点所 相似文献
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师：请同学们观察,思考：圆的周长与正方形的周长相比,谁长谁短?而正方形边长与圆的直径有什么关系?(相等)根据这一关系,想想圆的周长与它的直径大致有什么关系? 相似文献
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数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲自经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。因此,课堂教学要重视激发学生的主动参与、主动思考,以调动学生学习的积极性,使课堂教学的各个环节形成一种富有民主化的现代课堂教学氛围和过程。下面以人教版小学数学第十一册《圆的周长》一课为例加以说明。一、创设现实情境,增强探索欲望媒体显示:小明与东东在草地上跑步,小明沿着正方形路线跑,东东沿着圆形路线跑。你能判断出谁跑的路程多吗?怎样判断?引导学生认真观察小明、东东所跑的跑线,讨论、回… 相似文献
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【教学片断】
师：你能用自己的活说说什么是正方形的周长吗？
生1：沿正方形的边走一圈就是正方形的周长。
生2：正方形4条边的总长是正方形的周长。
生3：从正方形的一个点开始绕一圈还回到这个点所经过的长度是正方形的周长。 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级上册第44~45页。片段一师:你们听过“龟兔赛跑”的故事吗?生:听过。师:今天我们来观看一场红、黑蚂蚁的比赛。课件出示两只蚂蚁比赛的场景:红蚂蚁沿课桌边线跑,黑蚂蚁沿黑板的边线跑。(速度一样)谁先跑完一圈谁就赢了。黑板桌面师:同学们,请你们猜一猜谁能赢?你猜谁能赢就支持谁。生1:我支持黑蚂蚁。生2:我支持红蚂蚁。(大多数同学都支持)师:观看比赛时,为你们支持的蚂蚁加油吧!点出课件,演示比赛开始,同学们都为各自支持的蚂蚁加油,比赛结束,红蚂蚁赢了,支持红蚂蚁的同学大声欢呼。师:… 相似文献
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武向东 《小学教学(数学版)》2021,(1)
1.课件出示主题图(图略):圆形菜板有点开裂,需要在它的边缘箍上一圈铁皮,要想知道需要多长的铁皮,就是求什么的长度?生:圆形菜板边缘箍上一圈铁皮,这圈铁皮就相当于围成圆的曲线,需要多长的铁皮,就是求圆的周长。2.大家把手中的圆片学具看作圆形菜板,同桌之间边指边说——你这个圆片的周长是指哪一部分的长? 相似文献
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九年义务教育五年制小学数学第十册教材（人教版）“圆的周长”的教学中，多媒体正播放“森林晚会”的动画。当播放到两只小兔表演走钢丝的镜头时，师按暂停键，并通过光标闪烁引导学生观察屏幕上小白兔所走的长方形路线、小灰兔所走圆形路线：师：小白兔走的路程怎么求呢？生１：要求小白兔所走的路程，就是要求长方形的周长，即用字母表示是C＝（a＋b）×２。师：说得好。那么小灰兔所走的路程该怎么求呢？（这时学生感到束手无策，欲言又止。）我们能不能从求小白兔所走路程的方法中得到什么启发？看看二者之间有没有什么联系？下面请大… 相似文献
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教学内容:人教版六年制小学数学教材第十二册4—5页例1 教学过程: 一、认识圆的周长 师:(屏幕动画显示)请同学们看一幅画面。清晨,两只米老鼠在草地上跑步,黄老鼠沿着正方形的路线跑,蓝老鼠沿着圆形的 相似文献
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一、实际测量，激疑导入 1.明确概念。 先出示长方形、正方形，让学生说明其周长指的是什么；然后出示圆的图形，启发学生类比联想：根据长方形、正方形周长的意义，你能说出什么是圆的周长吗 ?结合学生的回答，教师进行直观演示说明：围成的圆的曲线的长，叫做圆的周长。 2.测量周长。 先启发学生根据圆的周长的含义思考如何测量圆的周长，然后让每个学生用准备好的学具 (如棉线、直尺等 )测量圆片的周长。测量后组织学生交流测量的方法和结果。学生可想出不同的测量方法，如：用线绕圆片一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的… 相似文献
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片段一(在情境中提出问题):师:用什么方法可以测量出一元硬币或五角硬币的圆周长。生1:我把一元硬币放在直尺上滚动一周,量出这枚硬币的周长大约是8cm。生2:我在5角硬币的圆周上做了个记号,然后放在直尺上滚动了一周,量出了这枚硬币的周长大约是6.3cm。师:你们俩都用滚动法量出了硬币的圆周长,那么圆形花坛能用滚动法测量它的周长吗?生3:可以用绳子绕花坛一圈后,再量出绳子的长度。生4:可以用卷尺或测量绳绕一圈,直接量出它的周长。师(打开教室吊扇开关):你们看,吊扇扇叶旋转形成了一个圆,这个圆的周长能用绳子绕一圈吗?(生愣住了)师:能不能… 相似文献
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【案例】课题:圆的周长。教学伊始,我创设了这样一个情境:装修工人要给一个圆形水池围一圈栏杆,你认为要做好这件事需要解决什么问题?学生回答:“需要先知道圆形栏杆的长度。”我再引思:“小精灵”和“芭比娃娃”比赛跑步,他俩以同样的速度同时从A点起跑,“小精灵”围绕外圆跑一圈,“芭比娃娃”围绕内圆按“8”字形跑一圈,谁先回到起跑点?(见图示)学生顿时兴奋起来,有的猜测“小精灵”先回到起点;有的猜测“芭比娃娃”先回到起点。两种观点僵持不下。我让学生先画出三个大小不同的圆,并画出这些圆的直径,再思考:你认为圆的大小与什么有关?… 相似文献
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【教学内容】北师大版六年级上册第11~12页。【教学实录】一、问题引入师:(出示一个正方形)请同学们用手在空中描出它的周长。(板书:周长)师:设它的边长为a,它的周长是多少?生:4a。师:由此我们发现,正方形的周长是边长的几倍?生:4倍。(课件出示:正方形内有一个最大的圆)师:请大家想一想,这个圆与正方形有什么关系? 相似文献
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正一、教学片段片段一:整理沟通1.揭示课题:这节课我们共同整理和复习"长方形和正方形"这个单元.2.复习长方形的特征与周长计算.(1)出示一张长方形白纸(贴在黑板上),问:这张白纸是什么形状的?长方形有什么特征?这个长方形的周长在哪里,谁愿意来指一指.平面图形的周长指什么?(2)请同学们算出这个长方形的周长,现在好算吗?为什 相似文献
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一、分层质疑引入:上节课我们学习了长方形、正方形的特点,谁能说一下长方形有哪些特点?正方形有什么特点?今天这节课我们继续学习有关正方形周长的一些知识。板书课题:正方形的周长1.个人提出问题看到这个题目你想知道些什么?(学生自由发言)请同学们带着你们的问题阅读P100～P101内容,要求把不明白的地方或疑问记录下来,看谁阅读得最认真,记录的最好。(让学生学会提出问题、发现问题,同时,培养学生自主学习及自学的能力,激发学生探索学习的动机)。2.小组交流把自己的问题在小组内讨论,看组内同学能不能帮你解决。能解决的小组讨论解决,不… 相似文献
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一、创设情境，导入新课 (出示一幅优美的校园全景图 )请同学们看这幅画，如果要在这幅画的四周围上木框，你能求出共需要多长的木条吗 ? (学生自由发表自己的见解。 ) 小结：求木框的长度，也就是求这个长方形 4条边长的总和，就是求长方形的周长。 (板书：周长 ) 教师出示三角形、正方形、平行四边形，分别让学生说说：什么是它们的周长 ? 〔评析：课一开始，教师就创设出解决实际问题的情境，引起学生的兴趣，激起学生的求知欲，从而为整节课打下良好的基础。〕 二、分组学习，探索新知 1.探索长方形周长的… 相似文献
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一、创设情境,生成问题 在数学教学中,教师可以预设问题情境,让问题在学生的思考中生成,由学生自己提出问题、解决问题.如在讲授"圆的周长"一课时,教师首先激发学生的兴趣:同学们都知道龟兔赛跑的故事吧,小白兔由于骄傲输了,它很不服气.今天小白兔不同乌龟赛跑了,它要同小狗赛跑.你们猜猜看,谁会取得胜利?学生一致猜测应当是小狗跑第一.这时播放课件:小狗和小白兔进行比赛,小狗沿着正方形的路线跑,小白兔沿着圆形的路线跑,结果小白兔得了第一名.小狗看到小白兔获胜,心里很不服气,说这样的比赛不公平.同学们,你认为这样的比赛公平吗? 相似文献