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1.
现在使用的广东省中学体育试用课本安排的体育基本知识,每学期仅为二个课时。要丰富理论课的内容和知识,应该考虑增加理论课的授课时,但理论课时数占得多,又会影响实践课的教学,影响教学大纲的贯彻。为解决这一矛盾,使学生在有限的课时获得更多的体育基本理论和基本知识,我采取了以下尝试: 一、理论与实践相结合课教材每课一般安排两个内容,一是基本教材,另一教材多是选用教材。根据这种情况,我利用选用教材适当地安排理论教学。如高中一年级的理论:“体育锻炼 相似文献
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大学体育的理论教学，是大学体育教学的重要内容之一。本文主要提出：教师在给学生上运动技能及素质课时，应注意加强体育理论知识的渗透。同时还提出大学体育应适当增加理论课时，重视体育理论考试等相关问题。 相似文献
3.
对我国普通高校体育理论课教材改革的研究 总被引：8，自引：0，他引：8
本文对我国部分普通高校的体育理论教学现状进行了调查,作者认为体育理论教学对大学生的体育行为和树立终身体育思想有着积极的影响,但目前在体育理论课教学上存在许多不足,笔者认为:(1)普通高校应增加体育理论教学课时,(2)体育理论教材内容的选用要有针对性、实用性,(3)体育教师自身应不断提高理论水平,(4)改进教学手段和形式。 相似文献
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对目前高校体育理论课存在师生不重视、课时少、教学方法陈旧、学生不喜欢等问题，在教学中有针对性地把理论贯穿于教学过程，将集中讲授教学改为分类介绍、解答式教学，并进行总结，提出高校体育理论课教学的方法。 相似文献
5.
谢盛泉 《武汉体育学院学报》1987,(4)
一课时安排问题目前师范院校体育系普修教学大纲中,实践课时数为272学时,占总学时的83.4%。理论课为34学时,占总学时的10.4%。专修课教学大纲的实践课为185学时,占总学时的76.2%。理论课为52学时,占总学时24.4%。仅以两者的比例来看,技术学时所占的比例相对大了些。这种情况也反映在考试(查)的成绩的比例上。一般学校的技术分占总成绩的50%以上(普修40%),有的甚至高达70%。理论一般占30—40%,能力分最多占20%,有的学校甚至没有列入总成绩之中(参看附表)。因此,导致学生重技术,轻理论的偏向。多数毕业生 相似文献
6.
浅谈体育理论考试中的随堂口试 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高校教育改革的不断深入,体育理论课的比重在教学课时中所占比例越来越大,随之而来的体育理论课考试也越来越引起有关部门的重视.对“随堂口试”在理论考试中的特殊意义及其对学生思维表达能力的培养作了分析讨论. 相似文献
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“复式教学法”是把两个以上不同年级的班级编为一个混合班，在同一时间进行学习，教师在同一课时中，对不同年级进行教学的一种方法。多在居住分散的村落或小城镇的班级学生名额不足的学校进行。在我所任教的高中，学生有的来自城市，有的来自小镇，有的来自边远的山村，经济条件悬殊；其次，有的学校体育教学随意性大，以初中体育教师的爱好来决定体育教学。故学生有的喜欢田径，有的喜欢球类，情况各异；另则，场地器材的限制，学生本身能力的强弱，也在一定程度上影响了篮球教学的正常开展。因而，我在对新生开展篮球教学时遇到了很大的… 相似文献
8.
对目前高校体育理论课存在师生不重视、课时少、教学方法陈旧、学生不喜欢等问题,在教学中有针对性地把理论贯穿于教学过程,将集中讲授教学改为分类介绍、解答式教学,并进行总结,提出高校体育理论课教学的方法。 相似文献
9.
基于情境认知的体育与健康理论课教学模式设计 总被引：1，自引：0，他引：1
创建良好的体育与健康理论课教学情境,使学生的身心得到健康全面的发展,是体育与健康理论课教学的目标和要求。而传统的体育体育与健康理论课教学忽略了与真实世界之间的联系,以至于阻碍了学生运用体育与健康理论指导体育实践的能力发展。鉴于此,将情境认知理论引入体育与健康理论课教学中,探讨基于情境认知理论的体育与健康理论课教学模式的设计,以帮助学生在真实的情境中提出、解决真实而复杂的问题来学习体育与健康知识。本文以"体育与健康理论课教学模式设计的理论依据"为切入点,对我国体育与健康理论教学模式设计的内容和步骤及其在设计过程中需注意的问题进行了初步探索研究。 相似文献
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根据“全国普通高等学校体育课程指导纲要”的要求，结合学校的实际情况，加大了体育理论课改革力度，增加学时，期末闭卷考试，选编新款教材，提高讲授水平，对提高学生终身体育意识，培养自觉锻炼习惯，收到良好效果。同时，对实践课也大胆地改革教学过程，更新教材内容，扩建运动场地，增加器材设施，促进了学生对体育的情趣，进一步提高学生的身体素质和健康水平。 相似文献
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12.
张兰凤 《上海体育学院学报》1988,(3)
一以往,在我院体育课教学中,对基本理论知识的传授不太重视,很少进行理论课考试,而学生上理论课时,也不专心听讲,课的效果较差,以至许多学生仅会做动作,却不知其“所以然”。这不利于学生课余进行自我锻炼,以及毕业之后的终身体育锻炼。为了督促学生掌握体育基础理论知识,同时检查教师对理论的钻研及教学效果,我从1982年起,对新生加强了体育课基础理论知识的教学,并把体育课基本知识考试也列为评定学生体育课成绩的内容之一。 相似文献
13.
理论教学是当前高校体育教学改革中的薄弱环节。针对高校女生体育理论教学存在的认识不足，教学内容浅显和教学安排不合理等问题，在指出了理论教学在高校女生体育中的重要作用的基础上，对高校女生体育理论教学，主要从完善教学内容、增加教学课时和妇女体育化知识、拓宽教学渠道等方面，提出了一些改革思路。 相似文献
14.
以广西财政高等专科学校203名篮球选项班学生为对象,通过改革现阶段体育理论课教学的内容和形式,适当增加理论课教程时数,重视提高理论教学质量的实验研究,使学生提高基础理论水平和掌握运动技术能力,有利于加强学生的体育学习和终生体育观念的形成。 相似文献
15.
对普通高校体育理论课教学内容的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
采用多种研究方法,对我国普通高校体育理论课的教学内容作了较深入的探讨。研究结果进一步证明了体育理论教学对学生学习和掌握动作技术、提高学生对体育的认识、学生的体育行为和树立终生体育思想有着积极的影响。作者认为:目前高校体育理论课需要增加时数、教学内容和形式急待改进,体育教师与学生对教学内容的选择有着不同的倾向性。为系统地研究高校体育理论课教学提出了一些参考意见。 相似文献
16.
陈棣 《西安体育学院学报》1994,(Z1)
加强体育理论课教学重视体育能力培养陈棣自《大学生体育合格标准》在高校实施以来，使高校体育教育得到促进和发展．但同时，许多体育工作者也发现，在体育理论课教学及培养学生体育能力方面，是高校体育教育的薄弱环节．１加强体育理论课教学体育理论课在学校体育教育中... 相似文献
17.
山东省普通高校体育课理论教学现状与对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
孙铁民 《武汉体育学院学报》2005,39(8):85-87
对山东省28所普通高校体育课理论教学现状进行了调查研究,结果表明:高校体育理论课的教学现状与新的《全国高校体育课程教学指导纲要》的要求基本相符,主要问题表现在理论课教学时数偏少、理论课教学内容与学生需求脱节、理论课教学形式落后、教学效果一般、体育教师理论教学能力有待加强、学生体育理论课学习态度消极等。 相似文献
18.
施永凡 《沈阳体育学院学报》1985,(1)
在体育院系教学中,田径是一门重要课程,是学生的必修科目。田径课由实践课(技术课)和理论课两大部分组成。虽然理论课的教学时数仅占田径总学时的三分之一左右,但它是体育专业教学中不可缺少的部分,必须认真学好,真正掌握。理论来源于实践,实践又需要理论指导。根据体育系培养目标的要求,学生应成为又红又专的中等学校体育教师,更是必须学好田径理论知识;否则他们毕业后就不能科 相似文献
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我国普通高校体育理论课教学调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
对我国普通高校体育理论课教学现状进行了调查研究,研究认为:(1)体育理论课是我国普通高校体育课教学的重要组成部分,是实现高校体育教学目的任务的重要途径;它对提高学生锻炼身体的自觉性,科学地进行体育锻炼,培养终身体育意识和能力以及提高体育文化素养等有重要的意义。(2)目前我国普通高校体育理论课教学存在教学时间不足、教学内容选择有片面性、教材使用人为因素的影响比较大、教学形式单调、教学方法和手段落后、学生体育态度消极等问题。建议:适当增加理论课教学时间,教学内容的选择要突出全面性和终身化,教材选择要从实际出发,更新教学方法和手段,提高理论课成绩在体育总成绩中所占的比例等。 相似文献
20.
对普通高校体育理论课改革的几点探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
阐述了体育理论教学对学生学习和掌握技术动作,提高对体育的认识,树立终身体育思想有着积极影响。对高校体育理论课教学内容和教学形式改进,教学时数增加,体育教师与学生对教学内容的选择等进行了探讨。 相似文献