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1.
范小萍 《中国科教创新导刊》2013,(29):40-41
生态系统理论将环境分为四个层次,认为正在成长中的个体是受他周围环境多种水平的复杂关系影响的。从生态系统理论角度分析影响创造力发展的环境因素,就是从微观系统．中介系统、外层系统和宏观系统四个层次分探讨家庭,学校．社会文化等生态环境及其相互关系对个体创造力发展的影响。 相似文献
2.
论高等职业教育层次划分的依据 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育层次划分的主要依据是相同类型不同层次的高等教育培养相同类型而不同层次的人才。在分析政治鉴别能力、自我学习能力、实践动手能力、合作协调能力、身心承受能力等五类职业能力的不同层次及其内涵的基础上,将五类职业能力的三个层次与高等职业教育的专科、本科、研究生教育的三个层次的对应关系进行了分析,明确了高等职业教育三个层次的划分。 相似文献
3.
谢莉 《中小学心理健康教育》2015,(3)
生态系统理论将环境分为四个层次,认为正在成长中的个体受到他周围环境中多种水平复杂关系的影响。本文从生态系统理论角度分析影响高中生心理健康发展的环境因素,从微观系统、中介系统、外层系统和宏观系统四个层次探讨家庭、学校、社会文化等生态环境及其相互关系对高中生心理健康发展的影响。 相似文献
4.
根据教育生态学的观点,作为社会生态系统中的一个子系统,高等教育与外部生态环境既相对独立又相互依存。本文从高等教育的外部生态环境入手,对自然环境、社会环境和规范(精神)环境的各种生态因子进行综合考量,了解它们与高等教育的相互影响和制约关系,以促进高等教育生态系统的宏观平衡。 相似文献
5.
生态学视野下师范院校教师素质生态建构 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国,对教育生态的关注始于80年代,发展很快,并出版了系列论著,对于教育系统层次生态中的高等教育的生态环境、高校教师生态文明素质及高等教育的演变趋势也作了一定的研究,但对高等教育生态系统中的师范院校研究尚未形成体系,更不要说师范院校教师素质生态。 相似文献
6.
徐萱春 《湖南科技学院学报》2006,27(6):262-264
文章借用了生态学的有关观点和理论，在分析高校校园文化生态环境圈是一个由网络状构成的复杂的教育生态系统及组成系统生态链之间的相互关系的基础上，论述了生态式校园文化建设的目标要体现以人为本的可持续发展的教育观，并从三个层次和方面提出构建生态式校园文化的基本策略。 相似文献
7.
一、高等教育生态环境的构成 (一)高等教育生态环境的层次和生态环境因子 1.高等教育生态环境的三个层次.高等教育生态环境可以分为国际环境、国内环境和个体生态环境三个层次.国际环境和国内环境共同构成高等教育的群体生态环境. 相似文献
8.
一、高等教育生态环境的构成(一)高等教育生态环境的层次和生态环境因子1.高等教育生态环境的三个层次。高等教育生态环境可以分为国际环境、国内环境和个体生态环境三个层次。国际环境和国内环境共同构成高等教育的群体生态环境。 相似文献
9.
失衡与平衡：大学生态系统论——阿什比高等教育思想解析 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从生态系统的两恕要素“遗传”与“环境”、大学生态系统的失衡与平衡、大学应对外部环境的两种路径：抛却传统与自我调节等三个方面分析了“大学生态系统论”的主要内涵,阐述了大学生态系统论对解决当前我国高等教育大众化中的高等教育系统失衡问题具有的重要启示． 相似文献
10.
乡村旅游生态环境保护的系统观分析 总被引：1，自引：0，他引：1
乡村旅游生态环境是一个自然——文化——经济复合系统，它由乡村旅游的宏观生态环境和微观生态环境两个部分构成，包括乡村自然生态环境和文化生态环境两个子系统。其中，自然生态环境要素包括：水系、大气、地貌、土壤和生物；人文生态环境要素包括：建筑、聚落、服饰、语言、精神风貌和当地居民对旅游者的态度。乡村旅游生态环境结构交叉，能流关系复杂。旅游发展与乡村生态环境保护具有互动的辨证关系，自然和人文两个子系统是乡村旅游赖以发展的基础，乡村旅游的发展可以促进两个子系统相关因子的进步和优化，但也可能造成对两个子系统及其因子的破坏。 相似文献
11.
生态补偿在现实中得到了广泛的应用,它是解决当前生态环境问题的重要途径.为了更好地运用生态补偿制度解决生态环境问题,应当明确其理论基础.从生态学角度看,生态补偿制度可以改变生态资源单方面从生态系统流向社会系统的局面,维护生态系统平衡;从伦理学角度看,它可以促进生态系统复原,体现了"人对自然讲道德"的思想;从经济学角度看,它可以解决环境服务具有的外部性和公共物品属性;从管理学角度看,它体现了环境管理学中的共赢和冲突协同原理;从法学角度看,它体现了法的公正价值. 相似文献
12.
高等教育本身是一个生态系统,维护高等教育的生态平衡是高等教育可持续发展的前提;高等教育可持续发展本质上是一种可持续发展的生态教育,是教育生态平衡的重要体现,是这一生态系统在空间上的平衡和时间上的延续;实现高等教育生态平衡促进可持续发展应处理好几个关系。 相似文献
13.
教育生态位与高等教育分流 总被引：2，自引：0，他引：2
陈文娇 《大学.研究与评价》2007,(11)
不同教育生态主体之间共生与竞争的关系是由其各自的生态位决定的。在高等教育生态系统中,各个教育生态主体都有自己的生态位,但是一些高校却没有做出准确的"生态定位",以致出现角色混乱或错位,这就需要高等教育进行合理的分流,以促进整个高等教育生态系统持续、协调的发展。 相似文献
14.
高等教育资源配置的优劣关系到高等教育生态系统生存和发展。在我国由计划经济向市场经济的转型过程中,高等教育资源配置主体、客体和配置方式均不同程度地存在失衡现象,严重影响到我国高等教育生态系统功能的正常发挥。从学理分析的角度来审视高等教育资源的生态位、生态承载力、生态限制因子以及资源共享情况等,以期寻求高等教育资源配置失衡的根本原因。为此,营造良好的生态环境,发挥人才资源的核心动力作用,处理好"计划"和"市场"的关系,提高资源利用效率,避免资源浪费将是应对高等教育资源配置失衡的有效策略。 相似文献
15.
基于生态足迹和生态系统服务功能两种评价方法,对汉中市1996-2006年的生态环境压力变化态势及其驱动机制进行了分析．结果表明,依据生态足迹法,1990～2006年汉中市环境压力指数现已由0．86增长至1．12;依据生态系统服务价值法,汉中市人均生态系统服务价值量现已由1996年的6736．82元减少至2006年的6501．55元,汉中市生态环境压力在逐年加大,生态环境越来越不安全;两种方法在评价区域生态安全方面具有同质效应． 相似文献
16.
生态平衡是生态环境生态化过程中物质、信息、能量循环的一种相对的稳定状态。高等教育系统的生态平衡是高等教育系统内部各组成部分之间利益均衡的状态。《高等教育生态论》提供了一个从生态学理论系统分析高等教育生态环境运行的崭新视角,为深入认识并解决高等教育系统运行中存在的生态问题提供了可行性路径——生态化。在当下高等教育语境中,生态化的发展趋向是高等教育生态系统走向平衡的过程,是高等教育可持续发展的愿景。 相似文献
17.
高等教育国际化是目前各国高等教育不可抗拒的潮流。在推进高等教育国际化进程时,须在观念中明确文化的传播与国际理解是价值取向,它与知识、信息、人才与技术等资源的性质及关系、国内外高等教育市场的选择与利用一起构成高等教育国际化的三个维度。而索取、给予与共享是高等教育国际化的微观处理方式或态度,它和高等教育国际化与本土化的关系、高等教育国际化政策与国家高等教育系统政策的协调共同构成高等教育国际化的三个层次。各维度和层次内部本身就存在较为复杂的关系,再加上相互联系和彼此影响,从而构成高等教育国际化观念中更为复杂的关系。 相似文献
18.
课程开发：含义、性质和层次 总被引：3，自引：0，他引：3
分析课程开发的含义，明确课程开发与课程编制、课程编订的关系；探讨课程开发的性质(政治性、社会性、协作性)，明确课程开发所承担的任务和产生的结果；研究课程开发的层次，知其可分为宏观、中观和微观三个层次。如果从教育行政机构担当角色的角度分析，那么课程开发又可分为国家、地方和学校三个层次。 相似文献
19.
高等教育质量生态管理是基于高等教育质量管理历史演进的创新发展方向,具有必然性和合理性。高等教育质量生态管理以高等教育质量生态系统为管理对象,以优化生态结构、生态要素和生态环境为管理途径,综合运用教育质量生态流程控制、生态要素控制、生态危机管理"三位一体"的生态管理方法,能够实现高等教育质量生态系统良性演化和功能持续,从而形成高等教育质量持续改进的内在机制。 相似文献
20.
我国高等教育层次问题及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高等教育存在层次不合理的问题，表现为层次比例没有适应好大众化发展的趋势，层次结构与我国经济发展所需人才结构不相适应，也没有形成合理分工、有机结合的层次内部关系。要提高我国高等教育的质量，就必须针对这些问题进行改革争调整。 相似文献