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兴趣·空间想象力·立体思维能力——浅析“机械制图”教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
《交通职业教育》2008,(3)
介绍了在"机械制图"教学中如何培养学生的学习兴趣、空间想象力、立体思维能力,以使抽象的视图变得直观易懂,化难为易,化繁为简,提高了学生学习"机械制图"的信心,帮助学生掌握识图、绘图的技巧。 相似文献
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如何在机械制图教学中运用现代化教学手段 总被引：2，自引：0，他引：2
何萍 《中国职业技术教育》2007,(31):57-58
在机械制图课堂教学中合理地运用现代化教学手段,可以化难为易,化繁为简,化抽象为直观,激发学生的学习兴趣。本文对现代化教学手段在机械制图课堂教学的运用进行了分析和阐述。 相似文献
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NX是工程应用主流软件,将其建模模块应用在机械制图剖视图教学中,能使抽象的剖视图知识直观化,学生易学易懂,有效地提高了教学效果和质量. 相似文献
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机械制图是一门传统的机械专业基础课,是工科类学生必须要掌握的一门技术,传统教学手段过于枯燥,容易造成学习内容不够形象、不够直观,学生学习兴趣低的局面,现代多媒体信息技术在教学中的应用对传统的教学内容、教学方法和手段进行了重大改革,如何充分发挥信息技术在机械制图教学中的作用,是促进当前教学改革的一个重要课题,本文就运用信息技术优化机械制图课堂教学,做了一些探讨。 相似文献
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将计算机辅助教学（CAI）应用到《机械制图》教学中，可把枯燥的内容生动化，抽象的内容具体化，提高学生的兴趣，开拓学生的思维空间，强化学生的创新意识，并可让学生通过网络进行自主学习，循序渐进地学习知识。 相似文献
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《机械制图》作为高职院校工科学生必修的一门专业技术基础课,被公认为是一门既抽象又难学的专业技术基础课程。在国家大力推进教育信息化的大背景下,通过探讨如何将"微课"应用在高职院校《机械制图》教学模式改革中,让学生从枯燥、抽象的学习方式中解放出来,由无趣学习变为有趣学习、被动学习变为主动学习,从而提高他们对《机械制图》的学习兴趣与效率。 相似文献
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郑明耀 《宁德师专学报(自然科学版)》2001,13(3):255-257
针对《企业生产管理》是工业企业管理中专班的重要课程之一 ,且教材侧重于抽象理论 ,学生难于理解的状况 ,运用具体案例教学 ,可使枯燥的理论与生产管理实际相结合 ,有利于学生理解和记忆 .案例教学是化难为易、化抽象为直观的好方法 . 相似文献
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<机械制图>是机械专业的主干基础课程.技校学生对于枯燥的专业课程往往难以接受.三维CAD软件具有高效率、高质量、直观性强、生动形象的特点."Solid2000"软件与<机械制图>教学相结合可以取得较好的教学效果. 相似文献
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导数的概念是中学数学核心概念之一,"无限趋近"的本质是极限的思想,重点体验由平均变化率过渡到瞬时变化率所体现的极限的过程和思想,数形结合能使抽象的知识直观化,使抽象枯燥的数学教学充满活力. 相似文献
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机械制图课是一门较抽象的课程,为了帮助学生理解和想象,在以往的教学中我们多采用模型和挂图来辅助教学,随着科技的发展,用三维实体软件和多媒体技术进行教学,可以使形体更直观生动,更能激发学生的兴趣,起到事半功倍的作用,同时也有助于培养学生的空间想象力和创新能力. 相似文献
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生物概念教学抽象而枯燥,学生学习起来消极被动,教学效果不尽如人意。教师实施生物概念教学,必须让学生在快乐中学习,在主动中探索,在参与中交流,必须促使学生积极主动、合作探究。通过实验、游戏、画图等方式可使生物概念学习由枯燥变有趣、由抽象变形象、由被动变主动,从而让学生直观形象、准确严密地掌握生物概念。 相似文献
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一、多媒体在教学中的利
1、直观形象,激发学生兴趣。多媒体克服了传统教学抽象枯燥、理解困难的弊端,用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透,收到“寓教于乐”的理想教学境界。 相似文献
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将微课应用于小学数学"图形与几何"教学,能为课堂带来新的生机和活力.微课的引入,需要根据教材、课程标准、学情,找准落脚点,引导学生深度思考,变抽象为直观,变静态为动态,变枯燥为趣味,解决教学难点,回归学生生活,呈现推理过程,渗透思想方法,提高课堂探究的有效性,同时呈现丰富、多元的信息,拓展学生视野,以此引导学生观察、分... 相似文献
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谭延凯 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
传统的数学教学,只能在黑板上展现教学内容,单一枯燥,学生失去学习兴趣.多媒体教学的应用,使枯燥无味的教学内容变得图文并茂、有声有色、生动有趣.除此之外,多媒体教学会把一些抽象而难以理解的教学内容,形象而直观地表达出来,使学生更容易接受和理解. 相似文献
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<正>建构主义理论认为,人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物,这种认知方式与生俱来,且要伴随一生。小学阶段学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期,因此借助直观形象思维发展抽象逻辑思维是一种必然选择,微视频就是契合学生认知规律而产生的一种教学技术手段。微视频就是把一些不易理解或枯燥的数学知识,转化为学生喜闻乐见的动态场景或动画场面, 相似文献
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多媒体直观形象，活泼生动，时代感强，信息量大，将其引入数学课教学中，可克服数学教学由于抽象枯燥，不容易激发学生学习兴趣而造成的困难。 相似文献