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《中学政治教学参考》2019,(20)
<正>"法律伴我们成长"是《道德与法治》七年级下册第四单元第十课。本课教学依据是课程标准"成长中的我"之"心中有法"。"心中有法"是一句宏观性要求,具体而言就是要通过教学使学生知法、尊法、守法、用法,进而明确立法的目的——法律保护我们成长。为了给抽象的法律知识教学融入适应时代需要的法治背景,引导学生依法办事、健康成长,我们可以运用校园欺凌案例突破教学重难点。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(20)
<正>核心素养的积淀,并非口号的叫喊、标签的张贴,并非概念的记忆、知识的灌输,而是环境的濡染、行动的落实,以及品格的锻造、能力的培养。道德与法治教学的主阵地在课堂。如何让核心素养在道德与法治课堂悄然生长而为学生生命发展奠基?如何激发学生内驱力而为其个性成长助力?这是值得道德与法治教师深思的问题。本文以孙刘华老师执教苏人版七年级《道德与法治》第六课"生活需要有情趣"为例,探索道德与法治课堂核心素 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(14)
<正>当前,初中道德与法治教学明显存在表层化问题。这在平时的课堂上能看出来,在各级公开课上也能不同程度地看出来。所谓教学表层化,即教学缺乏深度,教学活动处于表面,难以达成预期教学目标。教学表层化,如同水中浮萍无根基,恰似空中楼阁不扎实。下面以刘夏丹、李兆云、程波老师所执教的统编《道德与法治》八年级上册第七课第一框"关爱他人"同课异构为例,分析当前初中道德与法治教学表层化问题。 相似文献
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张莹 《课堂内外(高中版)》2020,(1):12-12,14
对于初中生来说,不仅需要学习课本的基础知识,还要提升个人在道德与法治方面的整体素质。然而,对于道德与法治这一重要学科来说,在传统的教学中老师往往更注重学生的成绩,忽视了学生在道德与法治方面的实践,在一定程度上限制了学生的全面发展。本文将通过阐述学生在学习道德与法治方面存在的一些问题,分析初中老师如何有效进行道德与法治教学的具体措施,目的是提高学生在道德与法治方面的素质发展,提高老师的教学水平。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(29)
<正>教育部组织编写的人教版《道德与法治》七年级(上册)共设四个单元,即第一单元"成长的节拍"、第二单元"友谊的天空"、第三单元"师长情谊"和第四单元"生命的思考"。其中,第三单元"师长情谊"共设两课,即第六课"师生之间"和第七课"亲情之爱"。下面结合课标要求,对第三单元的教学内容加以简略解读。第六课师生之间本课共设两框,即"走近老师"和"师生交往"。第一框"走近老师"设两目,即"了解教师职业"和 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(26)
<正>老子曾说:"道,常无为而无不为,侯王若能守,万物将自化。"万物自化就是达到了无为境界。人生需要追求这种无为境界,课堂教学也应该追求这种无为境界。笔者有幸观摩泰山学院附属中学李欣老师"家的意味"一课(统编《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框,以下简称"本课"),试分析其无为之妙。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(23)
<正>社会保护因其保护主体众多,而成为道德与法治课程教学重点;司法保护因其难以理解,而成为道德与法治课程教学难点。拜读了《中学政治教学参考》(中旬·初中)2016年第12期刊登的戴慧老师撰写的《"社会与司法的保护"教学设计》一文(以下简称《戴文》),我们对社会保护和司法保护有了新的认 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(11)
<正>道德与法治课堂怎样才能更好地体现学科特色、引起学生共鸣、实现教育目标?我一直在苦苦思考。直到最近,我听了一节课后豁然开朗。教师授课内容是《道德与法治》八年级下册第六课第三框"国家司法机关"。课前,我把课本看了一遍,发现本课内容只有3页,而且高度概括、理论性强,如果照本宣科,大概只需要10分钟,但学生不会留下太多印象。教师课前做了大量认真细致的工作,整节课亮点频出,学生踊跃参与,教学目标高效达成。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(11)
<正>在新中国70周年华诞之际,由陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部主办的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会"在美丽的鹭岛厦门三中举行。我有幸聆听了梅慧民、李若宁、陈骞老师执教的"增强生命的韧性"和李兆云、程波、刘夏丹老师执教的"关爱他人"两场道德与法治学科同课异构课。可谓"卓越盛宴,精彩纷呈,获益良多"。一、以生活为源,真情体验有温度初中学生逐步扩展的生活是道德与法治课程的基础,如何引导学习者从原有的知识经验中主动建构新的知识经验,"增强生命的韧性"三节同课异构 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(20)
<正>2019年国庆前夕,我来到海滨之城厦门,参加第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨活动。短短两天时间里,我有幸聆听了两位专家的报告和六位教师的课。第一天"同课异构"由李若宁、梅慧民、陈骞三位老师共同演绎统编《道德与法治》七年级上册第九课"增强生命的韧性";第二天"同课异构"由李兆云、程波、刘夏丹三位老师共同演绎统编《道德与法治》八年级上册第七课"关爱他人"。我用心聆听,感受颇多,收获满满。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在初中阶段,学生的道德与法治意识薄弱,需要老师的引导并且加以培养。道德与法治在一定程度上能够规范学生的日常生活,是衡量学生道德素养的一大准则。如果不加以重视道德与法治的培养,就会导致中学生适应不了社会的发展,甚至与社会脱节。在初中生的道德与法治教学中,老师要注重对学生的引导,教育学生要树立正确的人生观和价值观,把书本知识与实际事例结合起来,让初中生在老师的培育下自然而然地养成道德与法治意识。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(23)
<正>2018年3月28日至30日,在扬州瘦西湖畔,"首届全国道德与法治品位课堂观摩及研讨会"如期举行。名家荟萃,三位特级教师(王卫华、许冬红、王有鹏)以"公平正义的守护"为题,各展身手,激扬道德与法治课堂。一、异构同课:精彩相同依旧1.聚焦热点,引领价值正能量热点事件、热点话题始终是道德与法治课堂无法回避的焦点,也是现实生活和课堂教学的融合点,运用得当,有助于提升课堂教学效果。本课内容同法律案件联系紧密,三位教师都将当下热点案件引进课堂。王卫华老师选用"聂树斌案",意在阐明:正义虽然迟到,但终究没有缺席;时代在发展,我国司法建设 相似文献
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张树华 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
道德与法治问题一直是社会发展中的热点话题,加强人们的道德与法治建设,对于构建和谐社会、促进社会良性发展来说,有一定的促进作用.在素质教育的背景下,加强学生的道德意识与道德素养,成为道德与法治教学刻不容缓的事情.初中学生处于青春期,容易形成过激的思维意识,在这一时期对学生进行道德与法治教学,使其能够形成自身的道德素养,形成自我约束,这对学生的健康成长十分重要.在进行教学的过程中,老师可以引导学生进行学习和思考,对自身学到的知识进行反思和总结,在"让学引思"的基础上,提高学生的道德意识和综合素养. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(35)
<正>智慧教学即运用智慧展开学习,在学习过程中发展智慧,用智慧手段教学,追求智慧学习的目的。其核心在于培养智慧学习的思维能力和实践能力、学得有智慧,学得长智慧。本文以部编教材"在品味情感中成长"为例,结合自身实践,探讨道德与法治课的智慧教学。一、选择教材的智慧"在品味情感中成长"是部编教材七年级下册第五课内容。本课教学目标是让学生了解情感,体验美 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(36)
道德与法治教师只有吃透教材,明晰单元结构,明确教学理念,才能灵活设计教学环节,真正落实教学目标,轻松驾驭课堂。统编《道德与法治》八年级下册是法治教育专册,其内容抽象繁杂,教师难教,学生难学。帮助学生形成法治意识、增强法治观念、树立法治信仰是道德与法治教师的重要使命担当。为了打破法治教育专册教学困境,王鑫红老师从自身教学经验出发,提出要针对具体教学内容、选择适宜方式,化难为易。王老师在本文中介绍的在渐进中掌握、在比较中理解、在析图中提效、在类比中认同等策略,都是一些简单有效却能在瞬间点亮学生思维的小技巧,值得广大道德与法治教师借鉴。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(32)
<正>[教材分析]"开发自身潜能"是《道德与法治》七年级第四单元"向上吧,时代少年"中"全面发展"第2课时内容。教材先让学生认识每个人身上都有巨大潜能,使学生对潜在的自我树立更大的信心,为学生根据自身实际制订阶段性目标奠定基础。然后,与学生一起探讨开发潜能的方法,帮助学生学以致用。因此,本课教学对学生树立自信、发展核心素养、实现全面发展有着重要影响。 相似文献