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1.
何守正 《课堂内外(高中版)》2010,(8):61-62
高中生物教材中,关于血型遗传与亲子鉴定的知识由于较为抽象,学生难以理解。因此在教学中教师应引导学生学习血液知识,通过检验学生血型,统计不同血型学生人数．让学生学活血液知识,正确认识血型并无好坏之分。 相似文献
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对380名正常汉族学生的指纹与血型进行了相关性研究。经X2检验,四种血型的指纹型分布频率,各手指纹型的频率及左、右对应手指指纹组合格局均有显著差异。不同血型男女间各形指纹频率未见有性别差异。结果提示:指纹与血型之间可能有一定的相关性。 相似文献
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380例汉族人手指纹与血型的相关性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对380名正常汉族学生的指纹与血型进行了相关性研究。经X^2检验，四种血型的指纹型分布频率，各手指纹型的频率及左、右对应手指指纹组合格局均有显著差异。不同血型男女间各形指纹频率未见有性别差别。结果提示：指纹与血型之间可能有一定的相关性。 相似文献
4.
＂血型＂是《生理学》的难点之一,应用行动导向教学法对＂血型＂进行教学设计,通过创设情境帮助学生获取知识,通过老师引导和学生们自主的学习、讨论、交流及活动体验,有利于知识、能力和情感态度与价值观培养目标的有效实现。 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2006,(11)
小兔菲菲前段时间,各大媒体纷纷刊出了一则报道,讲的是山东省某小学一年级学生按血型分班的事。这所学校要求新生在报名时,除了要带相应的住房证、户口本外,还要带学生血型的医院证明,然后根据血型进行分班。对学校这种做法,有人赞成,有人反对,一时难有定论。这种分班模式是否可行?今天,我们就来讨论一下,看看小学生们是怎么看待这个问题的。在讨论开始之前,我们要先弄清楚什么是血型、血型共有哪几种等问题。血型是指血液的类型,根据血细胞凝结现象的不同而分为O、A、B和AB四种。陈曦:我姐姐特别喜欢看关于星座血型的书。她说,O型血的人… 相似文献
6.
杨雄 《中小学实验与装备》2004,14(3):50
学生学习输血和血型的知识后,许多学生都非常迫切地想知道自己是什么血型.笔者在教学中设计了一次实验.既满足了学生强烈的欲望,又帮助学生加深了对输血和血型知识的理解. 相似文献
7.
苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第14章第一节是“人体内物质的运输”，该节教学内容围绕人体血液循环系统展开。根据教学内容及学生的理解能力可以将这节内容分为5课时。“血型鉴定与输血”安排在第5课时，教学内容有常见血型种类、ABO血型的鉴定及输血。课本上有关血型和输血的文字不多，知识量也较少，但是却与人类生活有着十分密切的关系。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅和收集有关血型和输血的知识，并在课堂上开展鉴定血型的活动。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标的达成。因此，本节内容最能调动学生的学习激情并能培养学生合作互助的精神。 相似文献
8.
杨雄 《中小学实验与装备》2004,14(3):50-50
学生学习输血和血型的知识后，许多学生都非常迫切地想知道自己是什么血型。笔在教学中设计了一次实验。既满足了学生强烈的欲望，又帮助学生加深了对输血和血型知识的理解。 相似文献
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人的血型和输血是学生非常关注的问题,但由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播,国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。为了让学生能直观地理解输血时,不同血型的血液互输可能发生红细胞凝聚成团,从而阻碍血液循环,甚至引起死亡,《全日制义务教育生物课程标准》特意设计了“模拟血型鉴定”的案例。 相似文献
13.
作为一名教育工作者,我一直在思考这样一个问题:能否在教学过程中,模拟一定的社会环境,设置一定的经济活动,使学生在活动过程中,能运用其掌握的知识,检验自己是否具备投身于社会经济大潮的本领.我从一篇报道中获得了一些启示. 相似文献
14.
从ABO血型分布探苏州人群来源 总被引：4，自引：0，他引：4
李镇桐 《苏州教育学院学报》2001,(1)
血型是遗传的,人体的血型可作为一种遗传标记,对研究人类起源、进化和种族间的差异有一定意义。ＡＢＯ血型是人类最早发现的一个血型系统,鉴定比较方便。笔者根据近几年学生“ＡＢＯ血型鉴定”实验中积累的资料,分析了苏州人群 ＡＢＯ血型分布,得出苏州人群归属于北方组,这与历史上苏地曾融合大批北方人群有一定联系。 相似文献
15.
本文对怀化汉族586人的ABO血型分布进行了调查．结果是：血型分布特点是O＞A＞B＞AB，基因频率r=0．6125，P=0．2046，q=0．1829．经x2检验，各血型的观察值与期望值符合Hardy-Weinberg定律, 相似文献
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怀化地区汉族ABO血型的分布 总被引：1，自引：0，他引：1
本对怀化汉族586人的ABO血型分布进行了调查，结果是：血型分布特点是O>A>B>AB，基因频率r=0．6125，P=0．2046，q=0．1829，经x^2检验，各血型的观察值与期望值符合Hardy-Weinberg定律。 相似文献
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那是一节初二下学期的数学课“选择合适的统计图表”。课前我构思了三种方案：(1)统计学生的血型情况；(2)统计学生最喜欢的娱乐明星；(3)统计学生吃早餐的情况。应该说，这3个例子都比较贴近学生生活，能激起他们的学习兴趣。后来我仔细推敲，发现方案(1)的结果可能会不全面，因为有的学生并不清楚自己的血型；对方案(2)，学生会特别来劲，但弄不好课堂上会出现乱哄哄的局面；方案(3)的统计结果形式较单调，无非“吃”或“不吃”，吃多吃少的情况。 相似文献
18.
作为一名教育工作者,我一直在思考这样一个问题:能否在教学过程中,模拟一定的社会环境,设置一定的经济活动,使学生在活动过程中,能运用其掌握的知识,检验自己是否具备投身于社会经济大潮的本领.我从一篇报道中获得了一些启示.…… 相似文献
19.
《课堂内外(小学版)》2014,(7):78-81
你关心你的血型吗？也许在你心目中,血型的作用和星座差不多,可以用来分析你的性格、运势等等,是闲聊八卦时候的好谈资。啊哈,血型还有一个重要的作用,就是在输血的时候需要找和自己血型相匹配的血液,这个在你们这个年龄就知道的知识,在我之前可是困扰了不少人呢! 相似文献
20.
案例描述
新课程倡导大量诵读古今优秀诗文，以利于学生积累、体验，培养语感，以利于学生继承和弘扬中华民族优秀的传统文化。这学期，我教学一年级语文，在班上开展了一项经典古诗文诵读活动——“每周一诗”。每周一下午的第二节课为背诗课，课上我先检验上周要求背诵的古诗词， 相似文献