共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
中学生道德认识差异剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
汤文仲 《湖南师范大学教育科学学报》1997,(4)
人们的道德认识如果与社会集体的行为准则相背离，就产生了道德认识差异。当今中学生中存在的道德认识差异，是个值得重视的问题。本文对中学生道德认识差异形成的原因和消除方法进行了探讨。认为，中学生道德认识差异的原因是多方面的，主要包括历史的、社会的、学生自身主观的、学校和家庭教育的四个方面。为消除中学生道德认识差异，学校道德教育要在社会活动中进行，应从实际出发，应提高学生自身的思想免疫力，应做到人情入理，还要做到多方配合，道德教育与评价一致。 相似文献
2.
连广平 《忻州师范学院学报》2002,18(2):72-73
大学生的道德教育要以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。在大学生道德教育中，学校广大党员特别是各级领导干部和全体教师要起表率作用。要把道德教育渗透到学校教育的各个环节，培养和完善大学生的道德人格。 相似文献
3.
青少年思想、道德现状问卷调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张凤云 《天津市教科院学报》2002,(1):79-81
当前 ,人们对青少年的思想、道德现状十分关注 ,评价不一。为了更切实地、具体地了解、认识、分析当前青少年的思想和道德教育问题 ,进一步探究学校道德教育的现实性、针对性、科学性、有效性 ,我们学校管理科学研究分会 (老校长研究会 )课题组特拟定一份“中学生思想、道德现状问卷” ,并据此进行广泛调查和认真分析研究。 一、问卷结果分析 1 将青少年作为群体来分析 ,他们有美好的道德理想 ,而道德践履又不够自觉。如对天天接触的教师人格素质的要求 ,喜欢“有学问有能力教师”的仅有 8% ,喜欢“和蔼可亲能理解学生的老师”的也仅… 相似文献
4.
对中学生的基础道德教育,相当一部分学校或班级往往过分地注意道德理论的教育,而比较忽视道德教育的实践性或者对道德教育的实践性存在着诸多的认识差异。我们对学生所进行的道德教育是素质教育的基础,学生的多种能力往往都是在良好道德动机的基础之上产生效应的,在提高对学生实施基础道德教育认识的同时,我们每个教者必须重视道德教育的实践性,单一的道德理论教育往往会淡化、弱化学生良好的道德观念,所以我们对学生的道德教育必须注意理论与具体的实践相结合,在一定的道德理论教育的基础之上,必须重视道德教育的实践性和实效性,… 相似文献
5.
6.
朱玲 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
网络时代中学生的道德和道德教育正经历着前所未有的困惑和价值失落,站在时代发展的浪潮中,如何探索当代中学生道德教育的现实走向,更加科学地加强和改进中学生的道德教育,培养中学生与现代化社会发展相适应的道德人格和道德主体精神,提高中学生的道德情操,使中学生走出道德冲突与困惑,这既是道德教育在网络时代所要承担的重要任务,也是一项值得思索和探讨的问题. 相似文献
7.
正求 《长江工程职业技术学院学报》1988,(1)
同智育、体育、美育相对应的德育,应当是一个更广泛的概念。它包含政治教育、思想教育、道德教育等方面的内容。政治教育培养青少年学生对党和国家所持的立场、态度,使他们具有社会主义觉悟。思想教育是对青少年学生进行科学世界观、人生观的教育,以奠定其辩证唯物主义世界观的基础。道德教育最集中的就是培养青少年学生的道德品质,而道德品质又总是作为每个人的人格稳固特征而存在的,也就是培养他们的道德认识、道德情 相似文献
8.
9.
笼统地说,学校道德教育的实施可分为直接道德教学和间接道德教育两条途径,二者可分别对应于传统道德教育和现代道德教育。因此,人们常常把直接道德教育等同于权威主义与灌输,对直接道德教学持排斥态度,并把道德教育的许多失误归之于直接道德教学,片面强调间接道德教育,这必定会影响德育课程的实施,削弱德育的实效。因此,本文主要对直接道德教学的内涵、现实性及其限度进行审视,以助于人们更好地认识直接道德教学,发挥其德育的功效。一、直接道德教学的含义提倡直接道德教学是威尔逊道德教育理论的一大特色,他把直接道德教学界定为“向学生直… 相似文献
10.
中学思想政治课是对中学生进行思想道德教育的主要阵地。如何发挥思想政治课的道德教育功能,如何让"90后"学生自己内化道德呢?要了解"90后",才能对症下药。一、"90后"学生道德偏差的表现和原因 相似文献
11.
宋谷萍 《太原理工大学高等教育研究》2005,23(3):85-87
理想的道德教育模式是建立在对道德教育本质的认识基础上,体现“以人为本”的教育思想,从个体的道德需要出发,激发道德情感,注重培养个体的道德判断力和道德分辨力. 相似文献
12.
笼统地说,学校道德教育的实施可分为直接道德教学和间接道德教育两条途径,二者可分别对应于传统道德教育和现代道德教育.因此,人们常常把直接道德教育等同于权威主义与灌输,对直接道德教学持排斥态度,并把道德教育的许多失误归之于直接道德教学,片面强调间接道德教育,这必定会影响德育课程的实施,削弱德育的实效.因此,本文主要对直接道德教学的内涵、现实性及其限度进行审视,以助于人们更好地认识直接道德教学,发挥其德育的功效. 相似文献
13.
笼统地说，学校道德教育的实施可分为直接道德教学和间接道德教育两条途径，二者可分别对应于传统道德教育和现代道德教育。因此，人们常常把直接道德教育等同于权威主义与灌输，对直接道德教学持排斥态度，并把道德教育的许多失误归之于直接道德教学，片面强调间接道德教育，这必定会影响德育课程的实施，削弱德育的实效。因此，本文主要对直接道德教学的内涵、现实性及其限度进行审视，以助于人们更好地认识直接道德教学，发挥其德育的功效。 相似文献
14.
道德既是一种特殊的意识行为、行为准则和价值体系,是调节社会关系、发展个人品质、提升精神境界的动力,同时又是一种实践精神。道德不是单纯的、脱离生活又脱离实际的空洞乏味的理念和说教,它是和人们的实际生活紧密地联系在一起的。对道德的呼唤,对道德教育的需要是人类的共性;道德教育为教育之首位,也已经是一种共识。道德教育应当传递正向价值.培养良好的习惯和态度。在我国.人们长期以来在道德教育方面形成了不少认识上的误区。 相似文献
15.
问兴昌 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
中华民族的先进思想、道德水准是构成人类先进思想道德的极为重要的部分 ,在世界思想史中发挥了极为重要的作用。要加强思想道德建设就必须认识思想道德建设的作用 ,明确现状和任务。大力弘扬我们中华民族优秀的传统思想和道德观念 ,坚定不移地走建设有中国特色的社会主义道路 ,加强共产主义道德教育 ,以道德教育凝聚人民群众的力量。 相似文献
16.
想教育的前沿阵地,是对中不生实施放治教育、道德教育的主渠道。可是自从我国实行改革开放以来,思想教育的前沿阵地和主渠道受到了巨大的冲击,使一些中学生的思想深处存在很大的偏差,存在着民族虚无卞义、自卑心理和崇洋媚外等思想,甚至有的中学生对祖国的前途持悲观失望的态度,对社会主义 相似文献
17.
信息资源的多样化和信息传播过程的立体化呈现出尖锐的价值冲突和实践困惑。高校道德教育应该是对社会现实和社会道德精神的理解与把握。伦理思考的目的在于以一种态度和思想分析信息传播现状以便使道德教育的知识性更加丰富,并在教育实践中使道德教育突出伦理目的和生活艺术,增强道德教育的科学性和有效性。 相似文献
18.
目前在校的中学生基本上都是80年代以后出生的青少年，他们生活和成长的时代正是我国实行改革开放和计划经济向市场经济转轨的时代，这对中学生的身心发展和道德观念产生着深刻的影响，也对我们的道德教育提出了新的要求。从总体情况看，目前中学生道德状况的主流是好的，但由于受各种不利因素的影响，当今的中学生在道德认识和道德行为方面还存在一些问题。 相似文献
19.
中学生网络道德教育模式的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
王艳 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(4):67-70
中学生道德发展正处在"他律"向"自律"的转化阶段,中学生道德发展阶段的特殊性,使得中学生网络道德失范现象严重。试图通过构建中学生网络道德教育的即时互动模式、信息平台模式和主题活动模式,并使这3种模式有机结合,以便达到中学生网络道德教育的目的。 相似文献
20.
《公民道德建设实施纲要》指出，“积极探索新形势下道德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力改进和创新，把公民道德建设提高到一个新的水平。”提高公民道德素质，教育是基础。学校教育是进行系统道德教育的重要阵地。如何发挥学校的主阵地作用，把握好学校道德教育的内容、渠道和方法，产生积极效果，值得思考和研究。一、学校开展道德教育的主要内容社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着… 相似文献